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现代特殊教育

现代特殊教育

2025年05期

《现代特殊教育》创刊于1992年，是由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊总社主办的刊物。据2020年第13期期刊内页显示，《现代特殊教育》编辑委员会有委员17人。《现代特殊教育》设有研究与探索、特别报道、专家讲座、特色学校、教育实践、科学认读、脑科学研究等栏目。

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刊首语 | 以人为本，智能向善

刊首语 | 以人为本，智能向善

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确要求，以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势，其中非常重要的一点就是促进人工智能助力教育变革。近年来，基于深度学习的大语言模型如ChatGPT、DeepSeek、Grok 3等相继问世，版本更迭层出不穷。基于百度智能云、腾讯云、阿里云、华为云等众多云平台，集成大模型技术的智能体发展日新月异。当前众多国内云平台已宣布接入开源DeepSeek大模
新征程新使命 | 健全普惠保障机制，努力办好人民满意的特殊教育

新征程新使命 | 健全普惠保障机制，努力办好人民满意的特殊教育

【摘要】党的十八大以来，北京市海淀区坚持以人民为中心发展特殊教育，政策保障体系不断完善，经费支持力度不断加大，治理体系不断创新，工作机制不断健全，专业支持不断深入，师资队伍不断优化，“海淀特教”的影响力日益扩大。对标教育强国建设目标和国家特殊教育改革实验区要求，海淀区特殊教育发展仍然面临一系列挑战。未来，海淀区将持续在完善体系、增加学位、拓展学段、优化专业人才结构、内涵发展、资源整合、科技赋能等
观点与争鸣 | 走向聋听融合的新道路：双语共融模式的价值思考

观点与争鸣 | 走向聋听融合的新道路：双语共融模式的价值思考

【摘要】听障儿童的语言习得一直是听障教育领域的重要关注点。听障教育的演变范式大致经历了由隔离到融合的过程，课堂教学语言在手语和口语之间不断切换。现阶段，越来越多的听障儿童受益于听力辅助技术及早期干预进入普通学校学习。尽管关于口语与手语教学的争论依然存在，但手语语言学的兴起指出了双语教学的新方向，双语共融逐渐成为新的教育实践模式之一。我国部分地区采用这种同时使用听觉语言和视觉语言的双语共融模式，其
融合教育 | 差异化视角下融合教育课程与教育安置

融合教育 | 差异化视角下融合教育课程与教育安置

【摘要】融合教育的课程设置和教育安置须体现差异性。融合教育课程应具备多样性、变化性和选择性，旨在满足不同学生的需求。课程架构包括基础学科奠基、必修与选修课程结合、学科与活动课程结合、系统与模块课程结合，以确保学生全面发展并适应社会需求。选择性课程则针对特殊需要学生，提供补偿性、功能性课程及微课程，以支持其学习与发展。融合教育的教育安置需要灵活度，结合大班、小班、小组和个别学习形式，确保特殊需要学
孤独症教育 | 游戏支持系统在孤独症儿童学前融合教育中的应用

孤独症教育 | 游戏支持系统在孤独症儿童学前融合教育中的应用

【摘要】在学前教育阶段，游戏作为促进儿童认知发展和社会性发展的重要渠道，既是幼儿园一日生活中的基础活动形式，也是干预的重要媒介。孤独症儿童在与教师、普通儿童进行共同游戏的过程中，通过模仿、练习、合作等方式能有效改善社交障碍这一核心症状，北京市海淀区富力桃园幼儿园以维果茨基的社会文化理论和皮亚杰的认知发展理论为基础，以游戏为核心，构建游戏环境支持系统、游戏小组支持系统、家庭游戏支持系统，探索提高孤
课程与教学 | 基于数智技术的聋校高中语文大单元教学

课程与教学 | 基于数智技术的聋校高中语文大单元教学

【摘要】大单元教学是培养学生核心素养的重要途径。在遵循听障学生身心发展特点和学习规律的前提下，将数智技术与聋校高中语文大单元教学深度融合，对教学内容进行整体设计与实施，能充分发挥听障学生的视觉优势，帮助学生在自适应学习中自主构建知识，促进学生语文学科核心素养更好地发展。【关键词】数智技术；聋校；语文；大单元教学【中图分类号】 G762 【作者简介】米秀兰，高级教师，广东省肇庆启聪学
课程与教学 | 思维地图在聋校英语阅读教学中的应用

课程与教学 | 思维地图在聋校英语阅读教学中的应用

【摘要】思维地图作为一种可视化教学工具，能够有效解决聋生英语学习中因听觉缺失导致的词汇关联弱、语篇逻辑梳理困难、文化理解障碍等问题。聋校英语教师可将思维地图融入阅读教学的读前、读中、读后环节，以此实现知识的系统化呈现和思维的可视化表达，助力聋生深入理解文本内容，推动其思维品质提升。【关键词】思维地图；聋校；英语阅读教学；思维品质【中图分类号】 G762 【作者简介】辛爽，博士研究生
课程与教学 | 学习任务群导向下聋校高中戏剧活动课的设计与实施

课程与教学 | 学习任务群导向下聋校高中戏剧活动课的设计与实施

【摘要】由若干学习项目组成的语文学习任务群，能够整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导聋生在运用语言的过程中提升语文素养。在学习任务群导向下，聋校高中戏剧活动课可设置欣赏讨论与基本训练、选择角色与配搭排练、彩排表演与录制视频、作品评价与反思进步等多个任务，使聋生在真实的情境中通过体验式学习建构知识并运用语言，从而促进核心素养更好地发展。【关键词】学习任务群；聋校；高中；戏剧活动课
课程与教学 | 写作支架在聋校初中语文写作教学中的运用

课程与教学 | 写作支架在聋校初中语文写作教学中的运用

【摘要】写作教学是聋校语文教学的重点和难点，而形成和发展写作能力则是聋生学习语文的重要目标。在聋校初中语文写作教学中，教师可灵活运用可视化支架、情境支架、思维支架等来辅助聋生写作，帮助聋生掌握写作技巧，切实提高聋生的写作能力。【关键词】写作支架；初中语文；聋校；写作能力【中图分类号】 G762 【作者简介】单多英，高级教师，浙江省绍兴市特殊教育中心学校（浙江绍兴，312000）。
课程与教学 | 统编版生活适应教材五至九年级人际交往类内容特点及教学建议

课程与教学 | 统编版生活适应教材五至九年级人际交往类内容特点及教学建议

【摘要】统编版生活适应教材五至九年级人际交往类内容聚焦亲子关系、师生关系、同学关系和邻里关系，以提升学生的人际认知能力，培养分享、合作、帮助等利他行为，并重视在集体生活中促进学生的社会性发展。在实际教学中，教师要注重为学生创设交往情境，灵活运用“人际圈”，帮助学生习得人际交往技巧，学会适度表露自我，提升学生的情绪管理能力。【关键词】统编版；生活适应教材；人际交往【中图分类号】 G764
课程与教学 | 智力障碍学生内隐事件表达的教学策略

课程与教学 | 智力障碍学生内隐事件表达的教学策略

【摘要】内隐事件是发生在个体内部的现象，具有隐私性和抽象性，无法被他人直接观察到。学会正确地表达内隐事件是帮助智力障碍学生获得及时、必要支持的重要方式。通过梳理国内外研究，总结了四种教授智力障碍学生表达内隐事件的策略，即利用特定行为反应和外显特征进行教学，利用亲身体验进行教学，利用发生情境进行教学以及利用比喻修辞进行教学。为了帮助学生更好地理解并表达内隐事件，并将习得的内隐事件表达能力合理泛化，
课程与教学 | 整体健康视域下学前智力障碍儿童健康体适能课程建设

课程与教学 | 整体健康视域下学前智力障碍儿童健康体适能课程建设

【摘要】由于身心发育障碍，体质健康问题在学前智力障碍儿童中普遍存在。健康体适能课程基于学前儿童发展的“整体健康观”，以儿童健康领域课程为切入点，构建层次化和结构化的目标体系，组织生态化和整合化的内容模块，设计“活动体验”的课程实施范式，开发“适异而评”的课程评价系统，旨在实现学前智力障碍儿童运动赋能、健康赋能和成长赋能，促进儿童全面发展。【关键词】学前智力障碍儿童；整体健康观；健康体适能课
改革创新案例 | 乡村振兴背景下农村特校育人方式变革的实践探索

改革创新案例 | 乡村振兴背景下农村特校育人方式变革的实践探索

编者按：江苏省南京市溧水区特殊教育学校建校30多年来，始终秉承“为残疾学生终身发展服务”的办学理念，站在新时代乡村振兴的高度，建设农业教育基地，开发“四季生长”理念下的校本课程，构建实用、实境、实操“三实课堂”，全面提高学生综合素养，为学生成长为乡村振兴建设者奠定坚实的基础。【摘要】就业是民生之本，残疾人就业问题关系到社会的和谐稳定。为解决农村残疾学生就业问题，江苏省南京市溧水区特殊教育学校
改革创新案例 | 基于“四季生长”理念的农村特校校本课程体系开发与构建

改革创新案例 | 基于“四季生长”理念的农村特校校本课程体系开发与构建

【摘要】依据《培智学校义务教育课程设置实验方案》的指导原则，并结合当地农村特色，江苏省南京市溧水区特殊教育学校提出了“培养新时代乡村振兴的建设者”育人目标，以“四季生长”理念为理论指导，坚持“以德为先，五育并举”，开发与构建农村特校校本课程体系。学校通过明确课程体系构建的目标与原则，阐述课程维度与内容，建设知农劳动课程、强农专业课程和乐农实践课程，促进特需学生的全面发展，助力乡村振兴战略实施。
改革创新案例 | 实用·实境·实操：农村特校“三实课堂”的构建与实施

改革创新案例 | 实用·实境·实操：农村特校“三实课堂”的构建与实施

【摘要】为了将残障学生培养成为乡村振兴建设者，江苏省南京市溧水区特殊教育学校在个别化教学的基础上创新构建了“三实课堂”。“三实课堂”追求教学内容实用、教学情境真实、学习方式实操，通过构建与学生生活紧密关联、理论与实践深度融合、强调实践能力培养的教学环境，全面提高学生综合素养，为学生未来成长为乡村振兴建设者奠定坚实的基础。【关键词】三实课堂；农村特校；培智教育【中图分类号】 G764
热点问题研究 | 融合教育中的课程调整策略应该如何有效落实？

热点问题研究 | 融合教育中的课程调整策略应该如何有效落实？

课程融合是融合教育的核心环节，其实施成效直接影响融合教育质量的实现。课程调整是课程融合的重要策略之一，在实践中应用最为广泛，也是融合教育课堂中满足特殊学生特别需求的最佳实践（Lee S H、Soukup J H等，2009）。课程调整是教师遵循“最小调整、最大融合”原则，对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等要素进行不同层次的改变（韩文娟、邓猛，2019）。然而目前在融合教育课堂中，课程调整应
热点问题研究 | 系统视域下融合教育课程调整的架构与行动路径

热点问题研究 | 系统视域下融合教育课程调整的架构与行动路径

【摘要】融合教育课程调整是推动特殊学生全面融入普通教育的关键环节，在课程体系架构上，融合教育课程调整须形成“普通教育课程优化—班级教学调整—个别化课程补充”的三级支持系统；在实践路径上，学校须立足自身资源与特色，构建宏观—中观—微观层面协同支持的系统化课程改革框架，通过多主体协同、多层级支持，最终实现特殊学生“适宜融合、全面发展”的教育目标。【关键词】系统观；融合教育；课程调整；行动路径
热点问题研究 | 通用学习设计理念在课程调整中的实践路径

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【摘要】通用学习设计理念为解决融合教育课程中“统一教学与差异需求”矛盾提供了理论支持。通过创设结构化真实生活情境（“一境”），重构学习前（预学准备）、学习中（体验建构）、学习后（反馈迁移）3个动态弹性学习环节（“三环”），以情境驱动和差异化调整为抓手，整合物理环境优化、社会性生活情境创设、弹性学习任务设计、多元评价等策略，构建支持特需生与普通生协同发展的教学生态，以此满足学生个性化需求，促进其知
热点问题研究 | “蜗牛足迹”：融合教育课程调适的项目探索

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【摘要】为满足特殊学生的教育需求，提升融合教育质量，“蜗牛足迹”课程调适项目通过3个阶梯对课程内容和达成手段进行调整。第一阶梯调整环境，提供物理、社会和当下环境的支持，增强学生参与度；第二阶梯调整素材，通过空间调适、固定位置和放大特征，帮助特殊学生尝试独立完成任务；第三阶梯调整活动，通过拉长流程、精简步骤和加入辅助，增强学生参与动机。【关键词】融合教育；随班就读；课程调适【中图分类号】
热点问题研究 | 多轴线教学：融合教育课程调整的方法创新

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【摘要】多轴线教学法基于学情分析，将学生分组并量身定制教学内容，确保每个学生在适合的层次上获得发展；在教学过程中，动态调整轴线设计，优化学生组合，实现优势互补。并联式推进方式提高课堂效率，增强学生的思维能力和合作能力；为构建支持性学习环境、促进每个学生的适宜发展提供了新路径，有助于提升融合教育质量。【关键词】融合教育；课程调整；多轴线教学【中图分类号】 G76 【作者简介】盛海燕，
热点问题研究 | 融合教育课程调整视域下小学语文助学单的设计与运用

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【摘要】助学单作为融合教育中的课程调整工具，旨在支持个性化学习，促进教育公平与质量提升。小学语文课程教学中使用助学单，内容可设计为基础、探究和拓展3个部分，通过任务驱动形式适应不同学生的学习需求。设计时须兼顾普特学生的差异性，遵循差异化教学理念，结合弹性任务、差异支持、课外延伸和多元评价策略，确保教学评一致性。实践证明，助学单能有效支持融合教育中的个性化学习，助力学生在适宜的学习活动中共同发展。
区域工作研究 | 多元化送教，打通残疾儿童少年求学“最后一米”

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【摘要】作为国家特殊教育改革实验区，江西省信丰县积极探索送教上门“谁来送”“怎么送”“送什么”等关键问题，按照“找出来、安置好、强保障、有质量”的工作思路，建立了“以特教为支撑，普特共同参与”的多元化送教模式，真正做到齐心合力打通残疾儿童少年求学的“最后一米”。【关键词】特殊教育；残疾儿童少年；送教上门【中图分类号】 G76 【作者简介】黄红艳，高级教师，江西省信丰县特殊教育学校（
教康结合 | 基于视频示范开展孤独症学生语言康复的实践探索

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【摘要】视频示范是经过大量科学实验验证的循证实践，巧用孤独症学生在视觉观察方面的学习优势，通过视频记录并展示目标行为或技能的方式引导学生掌握知识要点。教师基于观察学习理论和情境语言教学，使用“评估—实践—评估”的语言康复模式，促进孤独症学生语言发展，提高他们的语言能力与沟通能力。【关键词】视频示范；孤独症学生；语言康复【中图分类号】 G764 【作者简介】盛利华，一级教师，北京市健
比较与借鉴 | 多元合作：西班牙高等全纳教育的模式特点及经验启示

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【摘要】自20世纪90年代以来，西班牙在高等全纳教育领域进行了深入的实践探索。西班牙通过政府颁布法案进行总体规划和推动、高校多主体多层面具体落实相关要求、社会积极参与并提供支持与监督，构建了多元合作的高等全纳教育发展模式。西班牙高等全纳教育的实践经验对我国具有一定的借鉴价值，包括：各类法律法规作为主推力量；大学专门部门作为重要抓手；多主体创新实践破解实际困境；多元化社会组织指导监督。【关键词

现代特殊教育

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刊首语 | 以人为本，智能向善

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