全部分类/
教育教学/
数学小灵通·烧脑版

数学小灵通·烧脑版

2025年04期

《数学小灵通》把“传播数学知识，开发学生智力，开拓小学生数学视野，增长学习数学信心，培养学习数学兴趣，为素质教育服务”的办刊宗旨体现在文章中，贯穿在杂志中。

扫码免费借阅

教学研究 | 小学数学课堂中多元评价体系的构建与应用

教学研究 | 小学数学课堂中多元评价体系的构建与应用

教学评价是数学教学改革中的重要组成部分，具有育人导向作用。传统的评价方式过分强调学生考试成绩，难以全面反映学生的数学学习水平，更难以发挥评价的诊断、激励和导向功能。而小学阶段是学生形成良好数学学习习惯、培养数学兴趣的关键时期，科学的评价体系对学生未来的数学学习起着决定性的作用。本文着眼于人教版《义务教育教科书·数学》，探讨多元评价体系的构建思路和具体应用策略，期望为一线教师开展教学评价提供参考。
教学研究 | 项目学习：提升学生数学学力的有效载体

教学研究 | 项目学习：提升学生数学学力的有效载体

项目学习是学生综合运用多学科学习成就进行自主学习的一种综合性、活动性的教育实践形态。作为学科教学的重要组成部分，能促进学生高阶思维的形成，促进深度学习的发生，促进学生核心素养的提升，培养学生综合运用数学和其他学科知识解决实际问题的能力。那么，小学数学学科如何设计开展项目学习，提升学生学力呢？一、项目学习主题的选择突显价值首先，有价值的项目主题要能满足学生的探究需求，产生解决问题的冲动和创造
教学研究 | “双减”政策下小学数学作业设计的优化研究

教学研究 | “双减”政策下小学数学作业设计的优化研究

随着“双减”政策的实施，减轻学生的课业负担成为当前首要解决的问题，为了能够更好地提高学生的学习效率，本文针对小学的数学作业，通过优化作业设计，减轻学生负担，以期帮助学校更好地实行“双减”政策。小学数学作业设计的研究主要集中于如何通过创新作业形式、减少作业总量、提高作业质量，以促进学生的全面发展。一、作业设计的重要性和问题作业是延续课堂教学活动的补充，是检验学生学习成果、巩固所学知识的有效手
教学研究 | 基于问题链的小学生数学思维训练路径

教学研究 | 基于问题链的小学生数学思维训练路径

数学思维的发展需要在连续性、系统性的训练中逐步形成。而问题链作为一种新型的教学策略，既能保持知识学习的系统性，又能激发学生的深度思考。在学生的数学学习中，问题之间的内在联系将学习目标与学生已有认知紧密相连，从而使学生的数学思维发生飞跃。同时，问题链的开放性特征为学生提供了多元思考的空间，促进其形成完整的数学认知结构。本文将基于苏教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”），探讨具体的思维训练路
教学研究 | 以探究促思维渐次深入助推学习扎实高效

教学研究 | 以探究促思维渐次深入助推学习扎实高效

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）强调，数学教学要注重培养学生的核心素养，包括会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。在小学数学教学中，“图形的放大与缩小”是一个重要的内容，不仅涉及图形的变化，还蕴含着丰富的数学思想和方法。通过这一内容的教学，可以引导学生深入理解比例的概念，为后面学会用比例解决问题打下坚实的基础，同时培养学生的
教学研究 | 基于核心素养小学数学单元整体教学中的结构化思维

教学研究 | 基于核心素养小学数学单元整体教学中的结构化思维

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出核心素养的培养要求，即学生不仅要掌握数学知识，还要学会应用知识。结构化思维是单元整体教学中形成的思维方式，以体系化的知识结构、任务化的方法结构、多元化的视角结构为特点。可见，结构化思维与核心素养的培养要求相契合。因此，基于核心素养小学数学单元整体教学中结构化思维的培养具有必要性。一、基于核心素养小学数学单元整体教学中结构化思维的培养要点数学单元整
教学策略 | 小学数学几何直观能力的培养策略

教学策略 | 小学数学几何直观能力的培养策略

几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。它不仅关乎学生对几何图形的认知与理解，更是其逻辑思维、空间想象以及问题解决能力的重要体现。在小学数学的教学中，教师应当立足几何直观的重要特点，结合学生的认知特点和思维发展的基本规律，循序渐进地引导他们进行观察、思考和实践，以推动他们几何直观能力的全面提升。一、几何直观能力的内涵所谓直观，就是尚未对事物进行逻辑推理和理性分析的直接感知和洞察
教学策略 | 核心素养视角下小学数学折线统计图教学的有效策略

教学策略 | 核心素养视角下小学数学折线统计图教学的有效策略

在当前教育背景下，培养学生核心素养成为基础教育的关键目标，小学数学肩负着培养学生数学思维与学习能力的重任。折线统计图作为统计与概率领域的重要内容，既是数学知识的体现，也是数学与现实生活的连接点。随着信息技术的发展，数据无处不在，学生亟需具备解读和运用数据的能力。然而，当前小学数学折线统计图教学在核心素养培育方面仍存在不足，传统教学模式难以让学生深入理解图表的数学内涵和现实意义。因此，探索符合时代要
教学策略 | 小学高年级数学前置性学习的实施策略

教学策略 | 小学高年级数学前置性学习的实施策略

前置性学习是一种高效的学习方式。它强调学生在教师讲授新知之前，通过自主学习相关材料，初步了解学习内容，为课堂学习做好充分准备。小学高年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，引导其进行前置性学习，不仅能促进其自主学习能力和创新思维的发展，还能有效提升其课堂学习的效率和质量。因此，本文将深入探讨小学高年级数学前置性学习的实施策略，以期为小学数学教学提供有益的参考。一、梳理学习内容
教学策略 | 结构化教学视域下小学数学量感培养策略

教学策略 | 结构化教学视域下小学数学量感培养策略

在小学数学教学中，量感作为学生数学素养的重要组成部分，对学生理解数学概念、解决实际问题起着关键作用。量感主要是指学生对事物的可测量属性及大小关系的直观感知，涵盖对长度、面积、体积、质量、时间等各种量的敏锐感受与准确把握。具备良好量感的学生，能快速、准确地判断物体的大小、多少、长短等属性，为后续数学学习奠定坚实基础。而结构化教学，强调知识的系统性、关联性和整体性，通过构建知识框架，帮助学生形成完整的
教学策略 | 小学数学教学中数感的培养策略研究

教学策略 | 小学数学教学中数感的培养策略研究

在数字化浪潮席卷全球的今天，数学不仅是学科体系的核心，更是学生适应现代社会的基本素养。而数感作为数学能力的底层支撑，悄然影响着学生对数学世界的认知深度。当前小学数学教育中，仍存在重算法轻感知、重结果轻过程的倾向：当学生能熟练背诵“1立方米= 1 000立方分米”，却无法估算教室空间大小，当学生能精确计算购物总价，却对“满减优惠”的实际节省金额茫然不知，这种知识与应用的割裂暴露出数感培养的迫切性。本
教学策略 | 基于生活实例的小学数学概念教学策略探究

教学策略 | 基于生活实例的小学数学概念教学策略探究

小学数学作为基础教育的重要组成部分，对学生的逻辑思维、问题解决能力以及未来学习和生活都具有深远影响。而数学概念作为数学知识体系的基石，其教学质量直接关系到学生对数学的理解和掌握程度。然而，由于小学生的认知水平有限，数学概念的抽象性常常给他们的学习带来挑战。将生活实例融入小学数学概念教学，能够有效拉近数学与学生生活的距离，让抽象的数学概念变得具体、生动、易于理解。通过生活实例，学生能够更直观地感受数
教学策略 | 小学数学结构化教学的设计路径与策略

教学策略 | 小学数学结构化教学的设计路径与策略

《义务教育数学课程标准（2022年版）》先后4次提出“整体性”，22次提到“关联性”，18次要求“关联性”，6次要求“结构化”。这些关键词语的出现，意味着小学数学教学要重视对学习内容的组合，对知识进行结构化的重组，从中发现促进学生数学核心素养发展的路径，帮助学生探究数学的意义，掌握数学学科的知识属性，提高运用数学知识解决生活中实际问题的能力。一、从整体出发，寻求知识之间的结构联系小学数学教
教学策略 | 聚焦核心素养，践行说理课堂

教学策略 | 聚焦核心素养，践行说理课堂

核心素养强调学生在学习数学知识的过程中不能只关注知识本身，而是要关注知识的应用。应用知识需要学生具备良好的数学逻辑思维能力、计算能力、空间几何能力等，这些能力是学生在未来生活和实践中立足的根本。说理课堂本质上是一种教学方式或者教学方法，要求数学教师在教学中知识为重点，引导学生思考、辩论、表达的过程。一、践行说理课堂的重要价值和意义 1.提升学生自信心不同学生的性格是不同的，有的学生性格比
教学策略 | 小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略

教学策略 | 小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略

在小学数学教育这一广阔领域中，发展学生的逻辑思维能力具有极其重要的作用。小学阶段被视为学生思维发展的黄金时期，在这个阶段，学生的思维就像是一片肥沃且待开发的土地，充满了无限潜力与可能性。鉴于数学学科本身所具有的严密逻辑特性，自然而然地成为了培养学生逻辑思维能力的重要平台。一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略 1.问题导向教学法教师要精心设计教学问题，激发学生的思考兴趣与探索欲望，
教学策略 | 基于生活实例的小学数学教学策略和案例分析

教学策略 | 基于生活实例的小学数学教学策略和案例分析

在小学数学教学中，如何让抽象知识变得生动易懂，是提升教学质量的关键。将生活实例融入教学，能搭建起数学与生活的桥梁。本文聚焦“基于生活实例的小学数学教学策略和案例分析”，旨在探索有效策略，通过实例剖析，提升教学效果，助力学生数学素养的发展。一、案例教学中应注意的问题 1.实例的适用性与准确性（1）符合教学目标。确保选取的生活实例与教学目标紧密结合，能有效促进概念教学。在教授“面积单位”时，
教学设计 | 基于学生兴趣的小学数学单元主题教学设计

教学设计 | 基于学生兴趣的小学数学单元主题教学设计

学习兴趣的培养是人才成长的起点，也是克服学习困难的重要保障。当前，在小学数学教学中，部分教师在实际教学中过于关注知识传授的完整性和系统性，忽视了学生的兴趣需求，导致课堂教学效果不尽如人意。教师应立足学生的认知特点和年龄特征，以培养兴趣为突破口，采取富有吸引力的教学方式。基于此，本文以人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册“分数的初步认识”为例，探讨基于学生兴趣的单元主题教学设计策略，为一线教师提
实践探索 | 核心素养导向下的小学数学大单元教学探索

实践探索 | 核心素养导向下的小学数学大单元教学探索

在新时代背景下，核心素养已成为小学数学课程教学的核心理念和重要培养目标。大单元教学以其整体性、综合性和实践性的特点，为落实核心素养提供了有力的支撑。因此，本文将以核心素养为导向，探讨小学数学大单元教学的实践策略，旨在推动小学数学教学从知识本位向素养本位的转变，促进学生数学核心素养的全面提升。一、紧扣核心素养，确立单元教学目标核心素养是小学数学大单元教学的出发点和落脚点。教师在设计小学数学大
实践探索 | 基于数学日记的小学生反思能力培养探究

实践探索 | 基于数学日记的小学生反思能力培养探究

数学学习是一个持续建构的过程，培养学生的反思能力对于形成良好的数学学习习惯、发展数学思维和提升数学核心素养具有重要意义。数学日记作为一种对数学学习过程进行记录和反思的个性化工具，为学生提供了记录思维过程、反思学习方法的平台。基于此，本文以北师大版《义务教育教科书·数学》为例，立足于课堂教学实践，探讨如何借助数学日记培养学生的反思能力，以期为一线教师提供切实可行的教学建议。一、数学日记与反思能力
实践探索 | 从“生活”中看到“数学”

实践探索 | 从“生活”中看到“数学”

小学数学是基础教育的重要组成部分。教师将教学内容与学生熟悉的日常生活紧密结合起来，让学生在学习中感受到数学知识的运用价值，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时也打破了传统小学数学课堂的束缚，全面激发学生对数学知识的探索热情。鉴于此，本文以苏教版《义务教育教科书·数学》教学内容为例，结合学生的现实状况和具体的教学内容，从四个方面探讨生活化教学在小学数学教学中的应用与实践策略。一、运用生活
实践探索 | 基于真实问题情境的小学数学任务驱动式学习中心课堂模式探究

实践探索 | 基于真实问题情境的小学数学任务驱动式学习中心课堂模式探究

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）提出，应强化情境设计与问题提出。这一教学理念体现出情境与问题是相辅相成的，情境能够化抽象为具象，辅助学生理解和发现问题。笔者首先从“以问启思”的角度，阐述如何通过真实情境设计数学问题；接着通过“以思促学”，分析任务驱动式学习的设计理念，提出分层突破式任务、合作项目式任务和游戏通关式任务等多种形式；最后探讨了“以学定教”的教学策略，强调在共
实践探索 | 生活情境融入小学高段数学开放性作业的实践

实践探索 | 生活情境融入小学高段数学开放性作业的实践

陶行知先生所提出的“生活即教育”理念，强调了知识来源于生活，学生学习知识的主要目的是用掌握的知识来认识和改造生活。小学数学开放性作业作为一种新型的作业形式，打破了传统习题“标准答案”的限制，既符合数学学科的本质属性，也顺应了学生的认知规律，更能激发学生主动探究的欲望。基于此，本文从人教版《义务教育教科书·数学》小学高段数学教学实践出发，探讨如何将生活情境有效融入开放性作业，以期为一线教师提供可借鉴

数学小灵通·烧脑版

目录

教学研究 | 小学数学课堂中多元评价体系的构建与应用

教学研究 | 小学数学课堂中多元评价体系的构建与应用

教学研究 | 项目学习：提升学生数学学力的有效载体

教学研究 | 项目学习：提升学生数学学力的有效载体

教学研究 | “双减”政策下小学数学作业设计的优化研究

教学研究 | “双减”政策下小学数学作业设计的优化研究

教学研究 | 基于问题链的小学生数学思维训练路径

教学研究 | 基于问题链的小学生数学思维训练路径

教学研究 | 以探究促思维渐次深入助推学习扎实高效

教学研究 | 以探究促思维渐次深入助推学习扎实高效

教学研究 | 基于核心素养小学数学单元整体教学中的结构化思维

教学研究 | 基于核心素养小学数学单元整体教学中的结构化思维

教学策略 | 小学数学几何直观能力的培养策略

教学策略 | 小学数学几何直观能力的培养策略

教学策略 | 核心素养视角下小学数学折线统计图教学的有效策略

教学策略 | 核心素养视角下小学数学折线统计图教学的有效策略

教学策略 | 小学高年级数学前置性学习的实施策略

教学策略 | 小学高年级数学前置性学习的实施策略

教学策略 | 结构化教学视域下小学数学量感培养策略

教学策略 | 结构化教学视域下小学数学量感培养策略

教学策略 | 小学数学教学中数感的培养策略研究

教学策略 | 小学数学教学中数感的培养策略研究

教学策略 | 基于生活实例的小学数学概念教学策略探究

教学策略 | 基于生活实例的小学数学概念教学策略探究

教学策略 | 小学数学结构化教学的设计路径与策略

教学策略 | 小学数学结构化教学的设计路径与策略

教学策略 | 聚焦核心素养，践行说理课堂

教学策略 | 聚焦核心素养，践行说理课堂

教学策略 | 小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略

教学策略 | 小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略

教学策略 | 基于生活实例的小学数学教学策略和案例分析

教学策略 | 基于生活实例的小学数学教学策略和案例分析

教学设计 | 基于学生兴趣的小学数学单元主题教学设计

教学设计 | 基于学生兴趣的小学数学单元主题教学设计

实践探索 | 核心素养导向下的小学数学大单元教学探索

实践探索 | 核心素养导向下的小学数学大单元教学探索

实践探索 | 基于数学日记的小学生反思能力培养探究

实践探索 | 基于数学日记的小学生反思能力培养探究

实践探索 | 从“生活”中看到“数学”

实践探索 | 从“生活”中看到“数学”

实践探索 | 基于真实问题情境的小学数学任务驱动式学习中心课堂模式探究

实践探索 | 基于真实问题情境的小学数学任务驱动式学习中心课堂模式探究

实践探索 | 生活情境融入小学高段数学开放性作业的实践

实践探索 | 生活情境融入小学高段数学开放性作业的实践

过往期刊

数学小灵通·烧脑版

数学小灵通·烧脑版

数学小灵通·烧脑版

数学小灵通·烧脑版

猜你喜欢

兴趣阅读·少年诗刊

学习方法报·小学语文六年级

高教学刊

学习方法报·小学语文一年级

学习方法报·小学语文二年级

学习方法报·小学语文五年级

学习方法报·小学语文四年级

学习方法报·小学语文三年级

沧州师范学院图书馆电子阅览室

沧州师范学院图书馆电子阅览室

新用户注册

注册成功

修改电子邮件