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职业教育研究

职业教育研究

2024年10期

《职业教育研究》杂志于1982年7月创刊，刊名为《职业教育研究资料》。1985年公开发行时，更名为《职业教育研究》。1994年又更名为《现代技能开发》，2004年恢复刊名《职业教育研究》至今。《职业教育研究》办刊宗旨为开展职业教育学术理论与应用研究，推广职业教育研究成果，坚持专业指导与信息服务相结合。

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卷首语 | 职业教育如何赋能新质生产力发展:基于矛盾论的思考

卷首语 | 职业教育如何赋能新质生产力发展:基于矛盾论的思考

自从习近平总书记提出“新质生产力”概念以来，职业教育赋能新质生产力发展就成为职业教育领域的热门议题。就其本然含义而言，“职业教育赋能新质生产力发展”是指通过职业教育的发展促进新质生产力的发展。那么职业教育是如何赋能新质生产力发展的呢？马克思主义认为，事物的发展动力是矛盾。因此，要深刻把握事物是如何发展的，就必须厘清事物发展中的矛盾有哪些、矛盾是如何推动事物发展的。这意味着，在审视“职业教育赋能
专题研究·职业教育与新质生产力 | 职业教育助推新质生产力培育的框架与路径研究

专题研究·职业教育与新质生产力 | 职业教育助推新质生产力培育的框架与路径研究

摘要：由技术革命性突破、生产要素创新配置和产业深度转型升级催生的新质生产力，旨在用新技术提升传统产业，积极促进产业高端化、智能化、绿色化，具有高科技、高效能和高质量的鲜明特征，是实现中国式现代化的重要引擎。现代职业教育体系建设改革的重点任务与发展新质生产力高度契合。现代职业教育体系建设改革为助推新质生产力发展提出实践指引。职业教育助推新质生产力培育应从主体协同、技术创新、持续发展和开放共享四个维度
专题研究·职业教育与新质生产力 | 职教类期刊助推新质生产力发展:为何与何为

专题研究·职业教育与新质生产力 | 职教类期刊助推新质生产力发展:为何与何为

摘要：职业教育作为与产业密切相关的教育类型，其高质量发展向度与新质生产力的理论机制高度契合。职业教育通过提供高素质人才储备、响应产业结构转型、引领教育理念变革和推动专业结构优化，与新质生产力发展形成双向驱动。职教类期刊服务于职业教育理论与实践，传播校企合作的最新成果，逐渐形成了一定的集群效应。应加强职教类头部期刊矩阵的引领作用，探索职业教育理论的自主知识体系构建，利用校企合作的天然优势，推动科技成
专题研究·职业教育与新质生产力 | 数字时代背景下新质技术技能人才培养路径研究

专题研究·职业教育与新质生产力 | 数字时代背景下新质技术技能人才培养路径研究

摘要：数字时代新质生产力发展为职业教育带来新的挑战，培养新质技术技能人才是对这一挑战的积极回应，也是推进职业教育改革创新、实现高质量发展的必然要求。文章在梳理总结新质技术技能人才核心素养的基础上，针对当前新质技术技能人才培养面临的人才培养目标模糊、人才培养内容滞后、人才培养体系片面、人才培养模式单一、工匠精神培育缺失、“双师型”教师队伍薄弱、产教融合发展乏力等多重困境，探究通过树立职业教育新质人才
专题研究·职业教育与新质生产力 | 新质生产力视域下职业教育产教融合的内涵意蕴与推进路径

专题研究·职业教育与新质生产力 | 新质生产力视域下职业教育产教融合的内涵意蕴与推进路径

摘要：新质生产力为推动我国产业高质量发展和高层次技能人才培养提供了科学指引。在新质生产力视域下，职业教育产教融合应着重培养新质技能人才，积极构建行业产教融合共同体和市域产教联合体等新型组织形态，借助集成化的产教融合数字平台，实现各方价值共创，促进产教深度融合，推动产业新质跃升。在推进实施过程中，应确立产业导向，凸显企业地位;落实政策供给，厘清权责边界;打造集成平台，降低交易成本;优化治理机制，化解
专题研究·职业教育与新质生产力 | 职业教育赋能新质生产力的理论依据、现实需求与实践路向

专题研究·职业教育与新质生产力 | 职业教育赋能新质生产力的理论依据、现实需求与实践路向

摘要：新质生产力是中国式现代化语境下的新概念，赋能新质生产力是颇具现实意义的新话题。职业教育赋能新质生产力既具有丰富的理论依据，具体表现为马克思主义生产力理论、人力资本理论、“个性全面和谐发展”教育理论、黄炎培“大职业教育主义”理论等，也有着相互促进、双向赋能的现实需求。职业教育应结合新质生产力的内涵特征与实践要求，基于新时代职业教育的发展优势与使命，从赋能新型劳动者队伍建设、新型生产工具升级、新
专题研究·劳动教育 | 劳模精神引领高职院校劳动教育:价值意蕴与实现路径

专题研究·劳动教育 | 劳模精神引领高职院校劳动教育:价值意蕴与实现路径

摘要：劳模精神是中国共产党团结带领广大人民群众在革命、建设和改革的辉煌历程中形成的伟大精神，是中国特色社会主义新时代优秀劳动品质在劳动模范身上的生动写照。劳模精神引领高职院校劳动教育有利于彰显劳动教育的思想性，培养高职学生形成“四最”劳动价值观;有利于把握劳动教育的实践性，培养高职学生积极投身劳动实践的精神;有利于突出劳动教育的社会性，培养高职学生社会责任感和社会服务意识。中国特色社会主义新时代应
专题研究·劳动教育 | 新时代高职劳动教育发展探赜:应然之举、实然之境、必然之策

专题研究·劳动教育 | 新时代高职劳动教育发展探赜:应然之举、实然之境、必然之策

摘要：劳动教育是推动我国教育系统完善发展的重要一环，在“五育”中起着举足轻重的作用。高职教育作为职业教育中培养高素质技能人才的关键，在劳动教育方面有着更加具体的实践要求和育人价值。但由于高职劳动教育存在认识定位偏离、衔接课程浅表、育人环节脱节、培养机制未成体系等现实困境，新时代高职劳动教育的发展需明确劳动教育在中国式现代化过程中的引领价值、探索其在中高本一体化育人中的融合价值、发挥其在“五育”并举
专题研究·劳动教育 | 高职工科专业课程与劳动教育融合的策略探析

专题研究·劳动教育 | 高职工科专业课程与劳动教育融合的策略探析

摘要：高职工科专业课程与劳动教育的深度融合，对于提升人才培养适应性、促进人才全面发展和推动教育改革等尤为重要。以天津某“双高”院校工业互联网专业群为例，分析融合的核心问题、内生动力和外部优势，并构建了融合的目标体系、内容体系和方法体系。结合具体实践，提出了强化教师队伍、产教融合拓展优质资源、优化教学管理及确保制度执行力等多元保障措施。通过对劳育融合的全面评价和创新教育理念的推动，旨在提升融合效果，
职教改革与发展 | 高职院校有组织科研的现实困境与推进策略

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摘要：面向国家战略和技术前沿开展有组织科研是高职院校实现高水平发展的新支点，也是职业教育高质量发展的时代诉求。但基于社会学新制度主义的视角，发现高职院校有组织科研建设面临政策制度偏差、配套条件不足、文化认知冲突等困境。因此，应建立多元错位的高职院校有组织科研制度体系，健全科学有效的高职院校有组织科研保障制度，凝聚合作共赢的高职院校有组织科研共同体意识，以期推动高职院校有组织科研建设。关键词：高
职教管理 | 高职院校跨专业组织构建的逻辑理路、现实困境与突破路径

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摘要：为促进技术创新和人才培养能力的双重提升，高职院校开始了跨专业组织构建的组织革新探索。高职院校跨专业组织构建是高职院校响应经济社会发展重大问题关切，顺应知识生产模式转型发展，提升高职院校创新能力发展的必然选择。当前，由于职业教育领域一直存在的产教融合不深、科教融汇不畅及高职院校内部治理不完善等问题，高职院校跨专业组织发展面临一定的困境。为此，高职院校需要精准目标定位，协同产教研多元主体，形成稳
师资培养 | 经济圈下高质量职业教育教师队伍建设的制度设计

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摘要：以制度设计为切口探寻经济圈下高质量职业教育教师队伍建设，是顺应我国职业教育高质量发展整体态势与破解职业教育教师队伍建设现实困境的应然选择与实然出路。基于实地调查数据，本研究从宏观、中观、微观三个维度对经济圈下高质量职业教育教师队伍建设的制度设计进行内容、功能、特征上的整体架构，寻求该制度模型内各要素的相互联系与动态耦合。在此基础上，进一步从顶层设计、中观维系和底层实践三方面探析推进经济圈下高
师资培养 | 高职院校产业学院教师队伍建设探析

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摘要：高水平教师队伍是现代职业教育高质量发展的重要支撑，高素质、专业化、创新型的教师队伍是产业学院实现育人目标、引领产业升级和创新特色发展的关键所在。文章通过对产业学院教师队伍实践状况进行深入剖析，系统归纳当前教师队伍建设中面临的多元主体间合作差异冲突、师资管理制度缺位及教师个体因素制约的现实问题，并从多元主体合作、教学团队和个体需求三个维度剖析其困境根源，提出建立适切的产业学院教师队伍管理机制、
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摘要：高职思政课是育人关键课程，既要体现“高等性”，也要突出“职业性”。善用“大思政课”，从时空、方法、目标三个维度探索“三课三融三实”思政课育人路径，落实立德树人根本任务。从时空维度，协同“三课”，即夯实思政小课堂解惑传道的基础性功能、拓展社会大课堂知行合一的延伸性功能、善用网络云课堂优化供给的媒介性功能，发挥思政课立德树人关键课程作用。从方法维度，抓好“三融”，即融通思政课程与课程思政、融合
比较与借鉴 | 英国生涯服务机构的价值意蕴及运行特点

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摘要：英国建立了许多现代生涯服务机构，如盖茨比基金会（GCF）、英国教育标准局（Ofsted）、国家生涯服务中心（NCS）、生涯发展学会（CDI）、生涯和企业公司（CEC）等。这些机构在生涯教育发展过程中起到了积极的推动作用。现今的英国生涯服务机构发挥着课程指导、信息服务、制定标准的重要作用，推动着英国生涯教育改革。与传统生涯服务机构相比，英国现代生涯服务机构呈现出注重政策引领、注重与雇主联系、注
史海钩沉 | 百年职校录:天津育才高级商科职业学校

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摘要：成立于1906年的天津育才高级商科职业学校是一所闻名遐迩的百年老校，在百年沿革中所形成的“通才教育、学以致用”教育理念和理论与实践相结合的教育模式，对于当代职业教育发展和变革，仍然具有示范和引领作用。关键词：职业教育;天津育才高级商科职业学校;实习教学;基础理论课程中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2024）10-0092-05 公元1

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目录

卷首语 | 职业教育如何赋能新质生产力发展:基于矛盾论的思考

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专题研究·职业教育与新质生产力 | 职业教育助推新质生产力培育的框架与路径研究

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专题研究·职业教育与新质生产力 | 职教类期刊助推新质生产力发展:为何与何为

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专题研究·职业教育与新质生产力 | 数字时代背景下新质技术技能人才培养路径研究

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专题研究·职业教育与新质生产力 | 新质生产力视域下职业教育产教融合的内涵意蕴与推进路径

专题研究·职业教育与新质生产力 | 新质生产力视域下职业教育产教融合的内涵意蕴与推进路径

专题研究·职业教育与新质生产力 | 职业教育赋能新质生产力的理论依据、现实需求与实践路向

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专题研究·劳动教育 | 劳模精神引领高职院校劳动教育:价值意蕴与实现路径

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专题研究·劳动教育 | 新时代高职劳动教育发展探赜:应然之举、实然之境、必然之策

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专题研究·劳动教育 | 高职工科专业课程与劳动教育融合的策略探析

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职教改革与发展 | 高职院校有组织科研的现实困境与推进策略

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职教管理 | 高职院校跨专业组织构建的逻辑理路、现实困境与突破路径

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师资培养 | 经济圈下高质量职业教育教师队伍建设的制度设计

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