摘要:该文旨在解决“双碳”目标与人工智能双重驱动下,高校氢能人才培养中存在的目标滞后、课程固化与方法传统三大结构性矛盾。通过构建“绿色素养—智能赋能—核心创新"(G—AI—C)三维能力模型,系统重塑人才培养目标,并提出以跨学科课程重构、AI赋能的教学模式与数据驱动的评价机制为核心路径,辅以跨界师资与协同创新平台支撑。研究形成一套系统化的氢能人才培养改革方案,涵盖理论框架与实施路径。结果表明,该模式能够有效促进多学科深度融合与复合型能力培养,为高校提供一条适应产业变革需求的人才培养新路径。该研究对推动工程教育系统化改革、支撑氢能产业高质量发展具有重要的理论价值和实践指导意义。
摘要:随着人工智能(如 DepSeek)技术的飞速发展,其在教育领域的应用日益广泛,尤其在高校课程教学中展现出巨大的潜力。该文以材料科学基础课程为研究对象,探讨如何通过DeepSeek技术实现教学内容、教学方法、教学资源和教学评价的全方位创新。通过构建DeepSeek赋能的课程教学新模式,实现从“以教为中心"到“以学为中心”的转变,提升教学效果与学生综合素质,促进教育高质量发展。
摘要:面对人工智能重塑教育生态的趋势,针对机器学习课程内容滞后、产教脱节等问题,该研究基于“ AI+ 教育"框架,提出以产业需求为导向,重构课程内容,创建沉浸式实践环节,提出协同教学改革理念。通过“AI+课程"动态耦合模式,构建以核心算法为基,持续融入前沿专题拓新的双轨知识体系,利用生成式AI和数字孪生技术实时更新教学案例,依托企业共建工业级实践平台,以真实项目驱动“六单元”虚实融合实训;采用双导师制与线上平台结合的多元评价,强化过程性评价。有效培养学生工程素养与创新能力,为产教融合育人提供范式。
摘要:探讨人工智能大模型在高等教育课程个性化教学路径构建中的应用与影响。传统的标准化教学模式难以满足学生多样化的需求,而AI大模型通过深度学习与大数据分析技术,能够动态生成个性化的学习计划与内容,并提供智能评估与反馈,从而优化学习与教学策略。通过分析AI大模型支持个性化教学的关键环节,包括学习需求分析、教学内容生成、智能辅导与评估等,构建相应的教学路径框架模型。同时探讨在应用过程中面临的数据隐私、技术依赖及教师角色转变等问题与困难,并提出应对策略。展望AI大模型在未来高等教育课程个性化学习中可能的发展趋势,强调其通过促进教育公平、提升教学效率与质量,为高等教育课程教学模式的变革注入新动力、新思路。
摘要:随着人工智能技术的迅猛发展,大语言模型(Large Language Models,LLMs)在教育领域的应用日益广泛。国防科技大学计算机程序设计课程建立丰富的教学资源,然而这些资源的更新与维护成本较高。该文以DeepSeek等智能助手在 C++ 程序设计课程中的应用为例,探讨如何利用大语言模型优化传统计算机程序设计课程资源建设与更新,从教案设计与更新、实践项目创建、思政案例制作和在线答疑辅导等方面开展研究,构建大语言模型辅助的计算机程序设计课程资源建设体系,并给出目前使用大语言模型辅助计算机程序设计课程建设中存在的一些问题和建议。该研究为人工智能赋能编程教育提供可借鉴的实践方案,可为人工智能辅助教学的范式转型提供优化路径。
摘要:人工智能技术正在深刻影响高校课程教学模式。作为电子信息类核心基础课程,单片机的教学改革对提升学生的工程实践能力、系统设计能力及创新能力具有关键作用。然而,传统教学模式在课程资源建设、教学项目构建及教学评价等环节仍存在不足,难以完全支撑高级应用型人才的能力本位培养目标。该研究以AI赋能为切入点,从课程资源建设、教学项目重构和智能化评价三个方面,探索“ AI+ 能力本位"相融合的单片机课程改革路径。实践结果表明,人工智能技术不仅能够提升课程资源的质量与适配性、还能优化教学项目的实施流程,增强学习的深度与效率、同时改进评价体系的科学性与全面性,从而为实现高级应用型人才培养提供切实可行的新思路。
摘要:操作系统作为计算机类专业的一门重要核心课程,在帮助学生构建和理解完整计算机专业知识体系方面具有不可替代的作用。针对应用型本科高校强化实践能力培养的高素质人才培养定位,围绕操作系统课程教学目标如何贯彻工程教育认证核心理念和融入课程思政要求,从线上线下混合教学、优化重构教学内容、强化实践能力培养、校企协同产教融合、设计课程思政案例及完善考核评价方式六个方面详细阐述改革与创新的具体举措。实践表明,取得良好的课程教学改革成效。
摘要:工程制图是面向工科学生开设的实践性很强的专业技术基础课,针对教学过程中的“痛点”,坚持以学生为中心、工程实践创新、信息化教育的理念,构建线上线下混合教学模式、虚实多维度创新、学科情景—STEAM深度融合的项目式教学实践、多元化一过程化考核评价、课程思政育人五位一体的课程教学体系,实践线上一线下学习相结合、平面一空间—实践创新相结合、基于专业背景的情境创设STEAM项目学习。将虚实多维度增强现实VR/AR教学系统引入课堂教学,开展创新实践教学,激发学生的探究兴趣,提高学生综合工程素养和深度创新能力。
摘要:全面推进课程思政建设是新时代落实立德树人根本任务和提高人才培养质量的战略举措。一流专业建设就是要深化教育教学改革,全面提升人才培养质量和教育教学水平,因此,课程思政在一流专业建设中至关重要。该研究以东北林业大学森林工程国家一流专业为例,探索如何将专业课程与思想政治教育有机结合,实现育人和育才相统一。在分析专业课程思政建设的必要性后,通过人才培养方案与课程教学大纲修订、课程思政意识与能力提升、教学方法与手段改革、课程思政元素挖掘、课程思政评价以及课程思政组织保障等方面的措施来实现专业课程思政体系建设,并简要分析课程思政建设后取得的成效。研究结果可为森林工程一流专业建设和人才培养目标的实现提供帮助,也可为农林院校相关专业课程思政建设提供参考。
摘要:全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,是全面提高人才培养质量的重要任务。深圳大学环境工程专业旨在培养具有深厚爱国情怀和创新实践能力的新工科环保人才,以应对未来环境领域的复杂挑战。该文对环境工程专业课程与课程思政教育深度融合的痛点问题进行剖析,并提出具体的措施和方法。以水污染控制工程的教学实践为例,介绍具有“明德远志、求实拓新"鲜明特色的课程思政创新模式,该模式有利于推动环境工程本科生和研究生专业课程的高质量建设,有助于为生态文明建设发展新质生产力提供重要的人才支撑。
摘要:矿山废弃物处置与资源化利用已成为矿业工程领域的重要课题。该文聚焦于矿山废弃物处置与资源化课程现状与教学方法改革研究,针对当前课程内容与矿山实际需求脱节、实践教学资源不足等问题,以产教融合与科教融汇为有效抓手进行深入研究,引入行业专家参与课程设计,强化实践教学环节。同时,将最新的科研成果融入教学内容,提升课程的前沿性和学术性,提出将教学场地由单一的多媒体教室扩展为集“教室—实验室一企业”为一体的人才协同培养平台。结果表明,课程改革能够提高学生的专业知识水平和解决实际问题的能力,对矿业类高校课程内容与教学方法改革具有理论及实际意义,更易于提升矿山废弃物处置与资源化专业学生的培养质量。
摘要:伴随“西电东送”战略的深入实施,高压直流输电和柔性直流输电大规模发展,直流输电领域人才亟需,但高压直流输电实验教学面临高危险、高成本、高消耗及低压模拟等效性差、复杂场景可视化难等困境。基于实际工程案例构建场站漫游和电网系统双轨协同驱动,原理认知、基础实验、拓展探索三阶递进赋能的“双轨三阶"沉浸式虚实融合实验教学平台,融合任务驱动、互动体验和拓展探究于一体的自主学习模式,并配备基于能力本位的“三维能力评估、双路径协同"评价体系。应用结果表明,学生在高压直流输电系统控制策略设计与分析、典型故障诊断与治理等方面的能力得到显著提升,实现课程知识传授、能力培养和素质提升的全面革新。
摘要:该文针对卫星系统运用与任务规划课程教学现状,围绕课程内容特点,深入剖析传统教学模式在知识转化、能力培养等方面的不足。提出构建基于项目的教学模式,突出实践教学环节,运用数字化教学手段以及优化评价体系等一系列改革措施。通过引入头歌实践平台等信息化工具,实施关卡式实践项目,旨在提升学生综合运用知识能力、解决实际问题能力和创新能力,为培养适应航天领域发展需求的高素质专业人才提供有效教学模式。
摘要:作为面向低年级本科生开设的通识教育核心课程,“写作与沟通”旨在通过跨学科知识融合为基础的教学,实现知识视野拓展、批判性思维培养、写作沟通能力进阶、多元素养提升的综合目标。针对该课程的少学时教学与综合能力培养目标间的张力,该文以课程体系中的“与微生物共处”主题课程为实践载体,确立“准备—理解—创作—反思"四阶段进阶式教学范式,构建由“专业知识 + 写作技能”双核驱动的教学知识体系,对“主题概述”“问题意识"和“写作工坊”等关键教学环节进行深入分析和细致教学设计,形成跨学科融合性知识体系构建—写作沟通技能进阶训练一多维能力协同发展的教学路径,为通识教育课程的教学设计提供思路和方法参考。
摘要:专业学位研究生实践基地是校企共建的人才培养平台和专业实践场所,目前已进入产教融合发展的新阶段。通过归纳专业学位研究生实践基地质量评价的内涵指标,包括建设支撑条件、产教融合基础、规范管理制度和人才培养成效等,提出加强专业学位研究生实践基地建设、打造校企协同育人平台,需要建立包括实践基地申请与论证、协议签订、运行管理和评估调整的全生命周期动态管理机制,为深化产教融合培养模式改革、提升专业学位研究生培养质量提供参考。
摘要:当今社会对于复合型人才需求的不断增加,该文旨在探讨在创新创业教育背景下,基于成果导向(Outcome Based Edu-cation,OBE)理念的新工科课程教学改革。首先,该文分析高校教育面对的挑战,特别是行业的需求变化与工科教育在培养创新和创业能力方面的不足。然后,论述OBE理念的核心要素和其在新工科教学中的应用价值。最后提出一套结合“双创"教育的新工科课程改革方案,包括培养目标的变化、课程内容的更新、教学方式的更迭、课外实践活动的增加、强化师资队伍的建设及教学评估机制的变化。通过这项研究,旨在为应用型高校提供一种有效的教学改革路径,以培养适应新时代要求的创新型工程人才。
摘要:面对全球能源转型与新能源应用挑战,该文提出“双循环—协同创新机制”,旨在全面提升电气工程研究生的创新能力和工程应用素养。通过“工程实践扎根”与“学科融通创新”两大路径,结合风光发电、智能电网与储能等前沿技术,培养学生的跨学科整合与工程实践能力。依托国家级科研项目和创新团队,推动学生在实际工程项目中提升系统设计、技术攻关和创新思维。通过与撒马尔罕国际工业大学共建“中国电力学院"及参与“一带一路"国际合作项目,拓展学生的国际视野并提升跨文化合作能力。这套机制有效融合了工程实践、科研协同与国际交流,为电气工程研究生教育改革提供可借鉴的路径。
摘要:服务区域经济发展是地方高校的核心使命与价值体现,当前地方高校服务区域经济发展评价体系不完善,具体表现为三大困境:评价理论错配服务区域经济实践、评价体制脱节数字化发展进程、评价成效失真服务区域经济预期,影响地方高校服务区域经济发展的质量和效能。该研究基于“贡献—质量一特色”导向,从新发展理念和高等教育功能出发,提出立足发展需求、强化贡献,立足过程增值、强化质量,立足分类多元、强化特色的“三立足三强化"评价理念和指标框架,并认为应从评价组织管理、评价机制、评价理论、评价标准、评价主体、数字赋能六个维度完善评价体系。研究可丰富教育评价理论,为地方高校完善评价激励制度和政府分类评价地方高校提供方法支持。
摘要:传统以考试成绩为核心的教学评价方式难以适应智能时代对计算机专业人才“厚基础、强实践、重创新"的需求。该文基于本科教学实践,提出一种融合“基础技能—高阶思维—未来素养"三维能力图谱、增值评价与智能反馈的评价体系。该体系依托目标设定、过程跟踪、结果评估和持续改进的闭环机制,通过大数据与人工智能技术实现学生能力的全程监测、动态建模和个性化指导,促进教学、学习与评价的深度整合。研究旨在为计算机专业教学评价改革提供可行路径,并为其他工科专业教育创新提供借鉴。
摘要:本科专业评价作为国家高等教育评估体系的重要组成部分,是各省域开展高校质量保障的有效工具。云南省2018年开始推动省域高等教育本科专业评价工作,是对第四代评价的价值共建理念和专业认证的持续改进理念的本土化实践尝试,在评价背景、评价理念、评价目的、评价主体、评价对象、评价指标和评价结论七个要素框架下,构建质量提升和专业绩效拨款的双重评价目的,实现评价主体的全员参与,评价过程的多元价值协商的云南省本科专业评价模式。该模式对其他省域开展本科专业评价工作提供构建框架和实践经验。
摘要:课程考核是检验教学效果、保证教学质量的重要手段。试卷考核是课程考核的重要手段之一,为了保证试卷考核的客观性与科学性,利用层次分析法(Analytic Hierarchy Process,AHP)定量与定性相结合的优势,分析制定AHP层次模型指标,通过课程团队专家对课程目标重要性进行量化排序,利用AHP方根法计算出各指标权重并进行一致性检验,从而构建科学合理的试卷质量评价模型。最后利用得出的层次结构模型,与往年试卷进行对比分析,总结出往年试卷存在的问题,并明确今后试卷考核质量提升的方向和方法,对课程考核质量和教学质量的提升也能起到一定的作用。
摘要:在新医科建设背景下,探讨医学简史课程对交叉学科研究生科研思维、人文素养及创新能力的综合影响,并构建可复制、可推广的课程范式。选取上海大学医学院2023级( n=38 )与2024级( n=44 )交叉学科研究生为研究对象,2024级实施医学简史课程为实验组,2023级实施传统整合医学课程为对照组;通过成绩分析、问卷调查与课堂观察进行混合研究。实验组平均成绩显著高于对照组( 86.73±5.07 Vs 80.23±3.44,P<0.05) ;问卷满意度 100% 93% 的学生对课程“非常感兴趣”。医学简史课程能有效提升交叉学科研究生的整体认知框架、人文情怀与科研创新能力,建议纳入交叉学科研究生必修模块。
摘要:针对新时代高层次工程人才培养与产业需求脱节的难题,该文以智能检测与信号处理研究生课程为例,探索并实践科产教深度融合的课程建设新路径。研究构建产学无缝衔接的课程闭环育人路径,设计基于智慧课堂的“学、做、研、辩、创"五位一体多模态具身化教学模式,并对课程内容进行深度融合科研创新的系统性重构。实践表明,该路径有效破解校企协同育人的“痛点"与“堵点”,显著提升研究生的科技创新与工程实践能力,为自主培养服务国家重大战略的“新精宽"高层次人才提供可复制、可推广的系统性解决方案。
摘要:新文科建设致力于培育高质量的应用型文科人才,但传统教学模式难以实现对于MBA学生价值塑造、知识传授、能力培养的协调统一。因此,该文基于建构主义学习理论和库伯经验学习圈模型,提出多问题导向的案例行动学习法,基于真实管理案例建构情境,围绕PRAS实践教学模式设计规范化的教学流程,以多问题导向为学生分组与讨论标准,以MBA学生的原有经验为学习起点,将课堂活动划分为问题提出、问题重构、问题分析、问题解决四个环节。该方法有利于推动新文科建设,提高授课主体的教学质量,并提升培养对象的学习效果。
摘要:翻译理论与实践课程创新采用MEP(Moral Education-integratedProject-based Translation Teaching Mode),即融合课程思政的项目式教学模式,巧妙地将翻译知识点与思政要素交织,通过项目驱动,围绕核心主题展开,辅以多维度拓展,有效解决育人元素与专业教学脱节问题。其创新亮点在于模块化课程设计、基于真实语料的教学内容重构,以及评价体系的全面优化,共同塑造高效、深度的翻译教学新生态,构建专业知识与课程思政育人深度协同的教学新范式,形成可推广的课程建设方案。
摘要:环境地质学是培养学生可持续发展理念的核心课程。为有效支撑不同专业的培养目标,需以工程教育认证理念为指导,紧密围绕毕业要求指标点设计课程目标与体系。在学时压缩背景下,通过聚焦行业特色、整合科研成果与复杂工程案例(如山西阳泉矿区酸性水污染修复工程)、引入专家讲座等方式深化教学内容;同时采用研讨式教学模式,以问题驱动学习,通过案例研讨、角色模拟、方案优化等环节,培养学生解决复杂环境地质问题的系统性思维与工程伦理意识。研讨式教学实践表明,该模式能够显著提升学生的知识应用能力、课堂深度互动及毕业要求达成度。
摘要:在新工科、新医科、新农科、新文科建设的教育改革背景下,高等教育对人才培养和课程改革创新也提出更高的要求。知识图谱作为人工智能技术的重要分支,通过结构化知识表示与智能推理,为混合式教学的课程改革提供课前、课中、课后的全方位创新解决方案。该文通过“四新"教育需求,分析知识图谱在智慧课程构建、专业体系优化、跨学科融合等领域的应用潜力和进展。研究表明,知识图谱通过关联多学科知识点、动态追踪学习轨迹、整合实践场景等方式可显著提升教学效率与学习效果,有效助力“四新"建设、混合式教学,推动产教融合,推进教育创新,为培养复合型创新人才提供支撑。
摘要:推进以学生为中心的教学改革是提升师范生培养质量的重要路径。该研究以有效教学课程为例,在课程目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面开展改革设计与实践,探索师范生教学能力培养的有效模式。通过对45份学生课程学习报告的质性分析发现:改革不仅提升学生的教学能力,还增强学生的核心素养与专业认同感。研究为同类课程的教学改革提供“目标领学—内容强学一方法助学一评价促学”的实践范式参考。
摘要:针对电工学课程存在的学生家国情怀、责任担当意识等价值观念匮乏,高阶实践能力欠缺的问题,教研组从产教研赛相结合并融入思政元素的模式开展教学改革的探索。以国家和社会科研导入项目主题,以更具工程经验的资深产业专家引入需求分析,以“本科生实践基地”为依托,以大学生创新创业等竞赛促进知识吸收和转化,再融入思政元素,从而激发学生的学习热情和创新意识,为培养具有国际竞争力、创新能力和家国情怀的高素质人才奠定基础。
摘要:针对当前研究生专业课程思政教育中存在的思政元素与专业知识融合生硬、育人成效不显著等问题,以航空类高校机械学科研究生专业课机械振动学为研究对象,开展课程思政教学改革实践。结合学校航空特色定位与课程理论性强、工程应用背景突出的特点,明确以培养具有航空报国情怀、科学精神和工匠精神的卓越工程师为核心的思政育人目标。通过深度挖掘航空工业发展历程与科研团队成果,构建融入知识背景溯源、关键技术差距分析、典型工程案例解读、前沿技术展望及行业楷模学习等多维内容的课程案例库。在教学实施过程中,综合运用嵌入式知识点关联、启发式问题引导、对比式技术分析及实验环节价值塑造等多元化教学方法,并采用课堂案例讨论、课程项目论文与科学问题调研等多形式评价手段,推动思政元素与专业教学内容的有机融合。混合式教学实践及反馈表明,该改革有效提升课程的教学成效与思政育人质量。
摘要:大学英语教学改革在我国高等教育发展中一直处于先行者的位置。该文报告一项长达十年的大学英语教学改革实践行动研究,通过两轮(每轮五年)行动,探索新时代背景下大学英语教学的创新与发展,展示广州医科大学顺应时代发展、应对变革挑战的大学英语教学改革创新之路。
摘要:工程结构抗震课程作为培养土木工程专业人才的重要专业必修课,在新工科背景下,其教学过程中面临教学内容陈旧、教学方法传统、课程评价体系不完善等突出问题,导致学生的创新实践能力不足。通过融合科研能力培养对课程进行改革,学生对知识点的掌握程度显著改善,创新思维和实践能力得到较大提升,教师授课质量得到进一步强化,提升教与学的双向赋能,优化协同育人实践成效。教学改革成果可为培养高素质的土建类专业人才发挥积极贡献,为相关开设工程结构抗震课程的高校提供经验和参考。
摘要:随着数智技术的飞速发展和商业竞争的日益激烈,社会对复合型商科人才的培养提出更高要求。《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》提出要开展双学士学位人才的培养,但双学士学位的人才培养也面临着很多的难点。该文基于苏州大学商学院双学士学位项目人才培养的实践,提出“商工交叉、科技赋能、四维融合、国际标准”的复合型商科人才培养的理念,旨在为高校商科复合型人才培养提供有益的启示。
摘要:大类人才培养过程中专业分流不均衡问题的存在,不仅使大类人才培养模式偏离有利于培养复合型人才的初衷,甚至会造成某些冷门专业生源严重下滑的局面。拟以专业课程体系的知识图谱构建为切入点,研究探讨大类招生下各涵盖专业的协调与融通。以仪器大类课程体系为依据,构建共性培养阶段的专业数学/物理课程知识图谱和专业通识课知识图谱,以及分专业培养阶段的专业课程模块知识图谱,这样可以把专业课程之间的知识交叉性体现出来,更好地开展专业分流,达成大类人才培养的初衷和愿景。
摘要:当前,公共治理现代化进程不断加速,MPA教育面临数字化转型与跨部门协同对复合型信息化公共管理人才的需求激增,但传统单向培养模式因政产学协同主体缺位、资源整合低效与实践平台薄弱等问题,难以满足治理实践需求。调查发现,MPA政产学融合培养存在三方协同机制缺位、资源共享与利益分配矛盾、融合培养有效度不足等现实梗阻。因此,创新提出“点一线—面—体"多维优化路径,以期提升MPA人才的政策分析能力、资源协调能力与创新应变能力,为公共管理教育转型提供理论参考与实践范式。
摘要:膜分离技术课程以产业技术共性问题和产业技术人才需求为导向,深入实施聚焦产业核心技术“科产教融合"培养技术创新人才教育改革,建立“技术学习一技术运用—技术改进—技术创新"的递进式技术创新教育体系。技术学习层面,聚焦膜产业发展所需专业技术创新人才的知识结构与核心能力,重构优化课程内容,夯实学生专业技术基础;技术运用层面,构建来源于行业企业真实项目和国内外学术研究前沿的应用案例库、工程案例库、科研案例库,并通过课前导学、课中研学、课后促学等丰富教学模式,启发学生学以致用,强化学生知识迁移能力;技术改进层面,基于企业真实项目指导学生参与科学研究与创新创业竞赛实践,引导学生从被动学习转向主动参与技术改进;技术创新层面,整合校政行企联合实践育人平台资源,通过产学研项目合作推进学生技术创新成果落地。培养出一批能够从事膜领域“基础研究 $$ 创造技术 $$ 成果转化"全链条创新研究和产业化的高素质应用型技术创新人才。
摘要:案例教学以互动、情境性强,能弥合理论与认知鸿沟的特点在高校思政课教学中日益彰显其独特价值。作为一种教学方法和模式,高校思政课案例教学的探索取得积极成果,但也存在系统性建设问题,制约案例教学的课堂效能提升。该文以思想道德与法治课为例分析当前案例教学存在的问题,围绕“事理交融,宏微相济,任务驱动“的案例教学设计总思路,对案例教学的内容、案例教学的流程进行系统性设计,并提出实施策略上的重难点及破解之道,为新时代高校思政课案例教学的路径优化提供参考与应用实践。
摘要:为实现课程思政与专业教育协同育人的目标,构建全方位的育人体系,需明确各类课程思政育人的主体责任,使其与思想政治理论课同向同行。通过二者相结合的教育方式,以研究生波谱解析课程教学为例,将科学家精神、学术伦理等思政元素通过问题导向学习、案例教学及线上线下混合式教学等多元化路径融入课堂教学全过程,使思政教育与专业教学有机融合,既能激发学生对波谱解析技术前沿的探索热情,又能强化其科研报国的使命担当,最终实现知识建构、能力提升与价值塑造的三维育人功能,为理科研究生课程思政建设提供“专业—思政—评价"三位一体的范式,推动构建具有学科特色的全课程育人新格局。
摘要:计算机基础课程思政实施具有深刻的理论逻辑、现实逻辑和实践逻辑。从理论逻辑看,实施计算机基础课程思政是提升计算机基础课程教学实效性的需要,也是贯彻习近平总书记关于课程思政重要论述的需要。从现实逻辑看,计算机基础课程思政实施困境主要包括主讲教师教学理念相对滞后,教学内容与教学设计中没有充分彰显思政元素,教学手段上在新技术和大平台资源共享方面力度不足。计算机基础课程思政从实践逻辑看,需要开展教师定期集体备课制度,及时转变教学理念;重视教学内容设计创新,将课程思政元素有机融入计算机基础教学中。教学手段创新,借助人工智能赋能,改进考核方式,提升教学效果。
摘要:该文系统探讨航空航天工程材料课程思政教学必要性,分析航空航天工程材料课程思政教学难点,研究航空航天工程材料课程思政元素发掘方法,形成航空航天工程材料课程思政案例库,构建课程思政的实施路径设计、保障与评价方法。提炼科学精神、质量意识、科技自立、家国情怀等思政映射点,实现机械、能动、航天类专业学生的知识传授与价值引领有效融合。
摘要:数智时代为新工科建设带来深刻变革,也为工科课程思政建设带来前所未有的复杂挑战与历史机遇。面临新形势,该文提出系统化推进工科课程思政建设的核心框架,并结合自动控制原理课程的教学实践,阐述如何从“目标—内容一资源一方法一评价"等方面进行系统的一体化建设。实践表明,结合数智手段的系统化课程思政建设能有效提升学生的课程学习获得感、思想认同感和职业使命感,为培养担当民族复兴大任的时代新人提供有效路径。