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辽宁教育·管理版

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2025年06期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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卷首 | 以“四维”课程思政体系赋能立德树人

卷首 | 以“四维”课程思政体系赋能立德树人

课程思政以构建全员、全程、全课程育人格局为目标，推动各类课程与思政课同频共振。其核心在于实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一，通过构建“大思政”课程育人体系，培养具有正确政治方向、良好道德品质和强烈社会责任感的时代新人。首先，课程建设维度，筑牢育人“主战场”。课程思政建设要整合知识传授与思政教育两大任务，在原有各学科知识框架内凸显思政教育功能，实现既教书又育人的目标。一是以坚定学生理想信
关注 | 中学教师课程思政教学设计的现实困境与实施策略

关注 | 中学教师课程思政教学设计的现实困境与实施策略

摘要：思政建设，事关立德树人根本任务的落实。通过将思想政治教育元素融入各门课程，可实现知识传授与价值引领的有机统一。教师是推进课程思政的主力军，在课堂教学中起主导作用。中学教师应提升课程思政教学设计能力，在理论研究中不断深化对课程思政本质与规律的认识，在实践探索中将课程思政贯穿课前、课中、课后的教学全过程，以问题为导向，积极创新课程思政的实现形式和方法路径，推动中学课程思政建设不断向纵深发展。
关注 | 中小学课程思政示范教学团队建设：价值意蕴、现实隐忧与优化路向

关注 | 中小学课程思政示范教学团队建设：价值意蕴、现实隐忧与优化路向

摘要：中小学课程思政示范教学团队建设是落实立德树人、提升教学质量、促进教师发展的关键。当前，课程思政教师存在理念认知偏差、团队协作低效机制、评价激励不足等隐忧，可通过构建“三维联动"顶层设计、创新"四维融合”协作模式、完善“双轮驱动"评价激励机制、打造“生态化”支持保障系统等优化路径，推动团队建设，构建特色发展模式，为培育时代新人提供保障。
关注 | 新课标下小学语文教学与思政教育融合策略研究

关注 | 新课标下小学语文教学与思政教育融合策略研究

摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。小学语文教学与思政教育的深度融合，应以语文教材为载体，探索语文教学与思政教育的“融合落点”,明晰语文课程的育人目标，构建思政元素二维体系，挖掘小学语文教材中的思政元素;找准小学语文教学与思政教育的融合路径，精准化设定可融合的教学目标，情境化设计可达成融合教学目标的语文实践活动；验证小学语文教学与思政教育的融合效果，梳理形成活动设计汇编，开展小学语文教学与思政教育融合的专题教学研究日观摩研讨活动，观测小学语文教学采用的具体策略，在潜移默化中对学生进行理想信念、爱国主义等方面的思想教育，使学生的核心素养得到发展和提升，从而实现语文学科育人功能的纵深化。
品牌 | 教育装备应用与智慧校园建设关系研究以沈阳市南昌新世界学校为例

品牌 | 教育装备应用与智慧校园建设关系研究以沈阳市南昌新世界学校为例

摘要：在教育信息化与新型城镇化深度融合背景下，教育装备的优化应用成为智慧校园建设的核心驱动力。本研究以沈阳市南昌新世界学校为样本，系统分析教育装备的“硬升级”与“软应用"在智慧教学场景构建、智能管理体系搭建、多维媒体平台开发等领域的实践路径，揭示教育装备应用与智慧校园建设的内在逻辑，为同类学校提供可借鉴的实施范式。通过对研究过程和研究成果的深入分析，明确了教育装备在智慧校园建设中从基础设施到创新引擎的转变作用，以及实现教育升级的关键要素。
理论 | C-STEAM教育理念下幼儿园 "CHINA" 课程模式的建构与实施

理论 | C-STEAM教育理念下幼儿园 "CHINA" 课程模式的建构与实施

摘要：C-STEAM教育理念下构建以“好奇驱动—文化传承—创新实践—社会互动—应用拓展”为核心的“CHINA"课程模式，探索科学教育与二十四节气融合的本土化课程体系。该模式融合探究式与项目化学习，强调在真实问题情境中构建科学认知，并通过跨学科整合探讨节气背后的自然规律，使幼儿在文化体验中深化科学理解。在课程实施过程中，教师通过创设探究情境、引导高阶认知加工、组织合作学习及动态评估支持，提升幼儿科学思维、创新能力及知识迁移能力，促进科学教育与文化认同的协同发展，旨在为幼儿科学教育的本土化课程建构提供理论依据，为学前教育课程改革提供实践参考。
理论 | 乡村振兴战略下乡村学校自然主义教育的价值意蕴与发展进路

理论 | 乡村振兴战略下乡村学校自然主义教育的价值意蕴与发展进路

摘要：乡村学校融置于广袤的乡村大地之中，具有实施自然主义教育的天然优势。乡村学校在进一步发展自然主义教育的过程中面临着难以实施、难获认同、难见成效、难以深入以及难以延续的现实挑战。有效发挥乡村学校自然主义教育的内在价值和现代意义，势必要探寻乡村学校自然主义教育发展的实践进路，从重视生产劳动实践活动、引领乡土文化与自然主义教育融入、拓宽乡村教师整体素养培育路径、开设自然主义教育课程、强化乡村师范生自然在地培养等方面着力。
理论 | 教师情感支持在农村寄宿学校欺凌防治中的双维审视与策略优化

理论 | 教师情感支持在农村寄宿学校欺凌防治中的双维审视与策略优化

摘要：当下，青少年心理健康问题备受关注，校园欺凌作为影响青少年心理健康的核心症结，其防治成效至关重要。立足教育生态理论视角，教师情感支持对农村寄宿学生心理场域的修复机制能产生积极影响，在欺凌的预防、干预、善后等各环节发挥动态作用。为构建科学、有效的校园欺凌防治体系，可采取组织常态化的教师培训、构建全方位的情感支持网络、优化教师精力分配与资源配置、实施学生情感支持活动等策略，助力农村寄宿学校营造安全、和谐、健康的育人环境。
理论 | 生态化重构：幼儿园教师体育课程实施能力的困境与突破

理论 | 生态化重构：幼儿园教师体育课程实施能力的困境与突破

摘要：聚焦幼儿园教师体育课程实施能力发展问题，基于对沈阳市某体育特色幼儿园教师的访谈调查，揭示幼儿园教师在体育课程实施过程中面临的三重困境，即政策文本转化断层导致教师难以将抽象目标转化为适切实践，安全管控与动作发展需求的冲突引发防御性教学倾向，专业主张在知识权力结构中遭遇系统性瓦解。运用生态系统理论分析，困境源于教师个体发展的内生性阻滞、组织生态的系统性制约和社会认知的外源性约束的综合作用。为此，提出通过构建专业支持系统、创新评估机制、重构家园共育关系等生态化路径，推动教师从“政策执行者”向“课程创生者”转变，促进幼儿体育课程质量的整体提升。
理论 | “四行两翼一环”机制下研修课程赋能教师专业发展

理论 | “四行两翼一环”机制下研修课程赋能教师专业发展

摘要：小学道德与法治课程在义务教育阶段落实立德树人环节占据关键地位，当下亟须强化思政教师队伍建设。“四行两翼一环"机制下推进研修课程建设，有利于提升区域道德与法治教师的专业素养。通过以问题导向分析教研现状，发现教师队伍存在的问题与需求；系统搭建课程体系，围绕核心素养开展系列研修培训;创新教研机制，形成“四行两翼一环"机制模型，促进教学与研修相长，进而服务教育教学、教师专业发展、学生全面发展、校本教研以及完善评价体系。
理论 | 手工课程在残障学生职业启蒙教育中的重要价值与实践路径

理论 | 手工课程在残障学生职业启蒙教育中的重要价值与实践路径

摘要：残障学生职业启蒙教育是特殊教育改革的前沿方向，是残障人士职业教育体系的重要组成部分，更是促进残疾人平等融入社会、实现人生价值的重要途径。在残障学生课程体系中嵌入手工课程内容，能够从身体、心理、技能等多维度为残障学生赋能，帮助残障学生开启职业梦想之窗，使其实现平等就业、独立生活、融入社会。
理论 | 优质均衡视域下乡村语文教师队伍培训策略研究

理论 | 优质均衡视域下乡村语文教师队伍培训策略研究

摘要：在推动义务教育优质均衡发展的进程中，乡村语文教师队伍的素质提升至关重要。自2024年辽宁省启动乡村教师素质提升培训项目以来，沈阳市对乡村语文教师培训进行了深入研究。通过对参训乡村语文教师培训需求问卷调查数据的分析，深入了解沈阳市乡村语文教师队伍培训现状，明确教师培训需求，并提出有针对性的培训策略。通过落实经费保障与资源共享，构建分层分类且内容丰富、形式多样的培训体系，强化由多方专业人员组成且素质优良的师资队伍，以及建立涵盖物质与精神层面的激励机制等措施，旨在加强乡村语文教师队伍建设，促进乡村教育的优质均衡发展。
经验 | 从问题剖析到实践突破：区域优秀教育科研成果推广策略

经验 | 从问题剖析到实践突破：区域优秀教育科研成果推广策略

摘要：在教育科研成果推广工作中，大连市深入研究当前优秀教育科研成果推广中存在的主要问题，如教师需求与成果匹配度不高、推广动力不足、推广针对性不强等。针对这些问题，区域明确了要处理好“舶来品”与本土化、照搬照抄与创新发展、学习借鉴与发展好已有特色的关系，提出构建完善的推广体系、加强合作交流、建立激励机制、提升教育科研成果质量、培养专业的推广人才等策略，旨在提高教育科研成果的推广效果、促进优秀教学经验的传播和共享，对全面推进教育高质量发展具有重要的理论和实践意义。
经验 | 校际协作共同体：县域高中 “五维”协同教学模式的探究

经验 | 校际协作共同体：县域高中 “五维”协同教学模式的探究

摘要：县域高中打造校际协作共同体，开展交流合作，对提升教育质量、促进教育均衡发展意义重大。县域高中可构建“五维”协同教学模式：一是跨校师徒结对，精准匹配师徒关系，明确双方权利义务，开展同课异构活动，促进教师专业化发展；二是主题式校际联合备课资源共建，确定联合备课主题，协同备课资源创作，开展试教反馈活动；三是教学案例库共享与迭代优化，搭建案例管理平台，制定案例审核标准，开展跨校案例研讨活动，促进案例迭代优化；四是县域间学生分层互派课堂观察，科学分层学生群体，组织学生互派交流，引导学生分享交流；五是协同推进命题质量诊断改进，组建命题专家团队，协同开展命题工作与测试分析活动。这些举措能够打破校际藩篱，整合优质资源，提高教学质量。
经验 | 集团化背景下助力初中学校教学质量提升的策略

经验 | 集团化背景下助力初中学校教学质量提升的策略

摘要：集团化办学作为一种旨在提升教育质量、实现教育资源优化配置的新型办学模式，利用整合优质教育资源的手段，实现资源共享、优势互补，推动基础教育的科学化、专业化管理,以达到扩优提质的目的。在集团化背景下，学校通过优化资源配置、加强师资队伍建设、完善教学管理体系、强化监管与评估机制等策略，推动集团化办学实现优质均衡发展，提升整体教学质量，对缩小城乡教育差距、促进基础教育优质均衡发展具有重要意义。
经验 | 回归游戏本真：幼儿园户外自主游戏的探索与实践

经验 | 回归游戏本真：幼儿园户外自主游戏的探索与实践

摘要：户外自主游戏能够促进幼儿自主选择游戏区域、自主选择游戏材料、自主选择游戏玩法、自主选择游戏玩伴、自主制定游戏规则，给予幼儿自主学习发展的权利，满足幼儿自主发展的需求；提高幼儿的适应能力，培养幼儿坚韧、敢于探索、善于解决困难等良好意志品质。户外自主游戏是以真游戏为核心，促进幼儿在自主游戏中获得经验、表达见解、深度探索、挖掘潜能。幼儿园可从改造扩展游戏环境、有效投放游戏材料、变革教师教育理念等方面出发，对户外自主游戏的有效开展进行探索与实践。
经验 | 基于 “读思达”教学模式的 “让教”课堂：内涵、特征与路径

经验 | 基于 “读思达”教学模式的 “让教”课堂：内涵、特征与路径

摘要：“读思达"教学模式下的“让教"课堂，指向义务教育阶段小学生数学学习力培养和提升，是一种小学数学课堂教学的新样态。基于“读思达”的“让教"课堂包括三个内涵，即核心含义是对学习路径重新设计，内在条件是核心问题设计，过程特质是师生行动自觉；基于“读思达”的“让教”课堂具有三个特征，即“有阅读”“有思考”“有表达”;基于“读思达”的“让教”课堂构建三个实施路径，即让数学阅读自觉发生、让数学思考自主发展和让数学表达水到渠成。
经验 | 农村初中自主教育德育课程模式的建构与实施

经验 | 农村初中自主教育德育课程模式的建构与实施

摘要：班会课是班主任对学生实施思想道德教育的关键途径和重要阵地。新型的德育反思班会课可建构“两环八步”模式和“评星晋级”活动评价体系，深入挖掘和激发学生的自我管理内动力，使其养成良好习惯。班会课堂中，学生在自我反思和对镜反思的过程中学习他人、完善自我。教师关注每一名学生的内在生命力和品德发展，传递正能量，赋予学生更多的主动权,使其积极自主探索并接纳社会道德规范，实现自我管理、自我约束与自我发展，助力其成长为适应新时代要求的合格建设者和接班人。
经验 | “四自文化”融入德育特色普通高中建设的实践研究

经验 | “四自文化”融入德育特色普通高中建设的实践研究

摘要：德育课程化在提升学生核心素养、塑造校园文化特色中发挥着显著作用。学校以“四自文化”（自律、自主、自信、自强)为核心，通过德育课程化的创新实践，构建"五育并举"的育人模式。通过“德育活动课程化”"分阶段刻意强化”"多元化即时评价”等策略，将“四自文化”全方位融入教育教学全过程，为普通高中德育创新提供了可借鉴的实践路径。
经验 | 群体和个体心理视角下小学教师课堂管理研究

经验 | 群体和个体心理视角下小学教师课堂管理研究

摘要：课堂管理是教学的重要组成部分，直接影响着教学目标的达成和学生的全面发展。学生的心理特点对课堂管理具有重要影响。小学生群体心理主要表现为归属感、合作精神、嫉妒、从众心理等，个体心理主要表现为自信、自控力、乐观、焦虑等。教师可利用同伴教育增强学生的团结合作，构建学习共同体增强学生的归属感，通过正念训练弱化学生的消极心理，利用积极心理暗示增强学生的自信与乐观态度，提高教学和管理能力，减少学生自暴自弃与焦虑抑郁情绪，从而有效管理课堂教学。
经验 | 以小学语文为主导的跨学科融合教学促进校本课程实施

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摘要：在跨学科背景下，各学科都强调了跨学科学习的重要性，语文学科与校本课程的融合，可以激发学生发展思维、创新方法，并提升学生的语文素养。跨学科学习需要注意寻找学科之间的“跨点”，解决跨学科的“难点”，凸显跨学科的“亮点”，并发挥学生的“优点”，助力学生语文综合素养的提升。
经验 | 推进“大思政课” 建设的实践路径探微

经验 | 推进“大思政课” 建设的实践路径探微

摘要：“大思政课”突出理论与实践相结合，注重思政学校“小课堂”与社会“大课堂”相融合，是塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的基础课程。教师应从营造“大环境”构建“大师资”挖掘"大资源”建设“大课堂”四个路径出发，着力推进“大思政课”建设，引导青少年在实现中华民族伟大复兴的奋斗中成就大我、担当大任。
经验 | 全面实施 “三红工程推动学校高质量发展

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摘要：为持续提升学校党建工作的质量和水平，大连长兴岛经济技术开发区兴隆街小学党支部深入贯彻党的二十大精神，结合新建学校面临的问题和机遇，创新思路，精心打造“红色堡垒"“红烛先锋”“红心向党”的“三红工程”,初步构建起“组织强基—教师示范—学生铸魂"的三维育人体系，基本实现筑牢办学治校“主阵地”锻造立德树人“生力军”、培育新时代“接班人”的阶段性目标，为党建品牌建设工作提供了鲜活样本。
经验 | 寄宿制小学“魔方化’ 劳动教育的实施策略

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摘要：“魔方化”劳动教育是指学校利用魔方作为载体，把劳动教育构建成“魔方化”"三轴六极"的立体、交叉、多组合模式，并在魔方的多维度转动中，实现劳动教育各部分的互相促进、相互融合，逐步引导学生形成有益于终身发展的正确价值观、良好品格和关键能力，打造全方位的劳动育人新模式。
经验 | 好好玩才是校园里最美的风景

经验 | 好好玩才是校园里最美的风景

作为一名道德与法治教师，我还兼职学生的心理辅导工作，课间巡视也是我的工作内容之一。我的视线里、我的脚步间，串起了一个又一个学群之间的涟漪，勾画出一处又一处校园的风景。一天下午，我正在班级走廊巡视，刚从水房走出来的小铭看到我之后赶紧捂住裤兜钻回了水房。他的异常举动一下子引起了我的注意。我过去询问，他磨磨蹭蹭地掏出一把吡水枪，可裤兜却仍日鼓鼓的。此时，同班的小豪看到这一幕，二话不说直接伸手掏出了小

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关注 | 中学教师课程思政教学设计的现实困境与实施策略

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关注 | 新课标下小学语文教学与思政教育融合策略研究

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品牌 | 教育装备应用与智慧校园建设关系研究以沈阳市南昌新世界学校为例

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