全部分类/
教育教学/
辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

2025年11期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

扫码免费借阅

卷首 | 以系统思维擘画拔尖创新人才培养新图景

卷首 | 以系统思维擘画拔尖创新人才培养新图景

在世界百年未有之大变局加速演进的当下，新一轮科技革命和产业变革深入发展，国际竞争日益体现为人才特别是拔尖创新人才的较量。党的二十大报告明确提出，“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”，将拔尖创新人才培养置于教育、科技、人才“三位一体"统筹推进的战略高度。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》强调要“在战略急需和新兴领域，探索国家拔尖创新人才培养新模式
关注 | 科学教育视域下拔尖创新人才早期培养研究

关注 | 科学教育视域下拔尖创新人才早期培养研究

摘要：高中阶段作为衔接义务教育与高等教育的关键枢纽，在人才培养体系中具有承上启下的作用，是拔尖创新人才早期发现与培养的重要时期。大连市第二十四中学立足国家拔尖创新人才培养战略，在面向全体学生提升科学素养的基础上，建立拔尖学生早期识别与精准培养机制，助力学生实现从兴趣到素养再到专长的三级跃升。学校从课程体系构建、高质课堂建设、培养路径实施三个维度，实施以科学教育推动拔尖创新人才早期培养的具体策略，并通过总结反思明确未来发展方向，为基础教育阶段拔尖创新人才培养提供实践参考。
关注 | 大科技教育理念下科技拔尖创新后备人才培养的体系构建与实践路径

关注 | 大科技教育理念下科技拔尖创新后备人才培养的体系构建与实践路径

摘要：在新一轮科技革命和产业变革加速演进的背景下，我国对科技拔尖创新人才的需求日益迫切。南京师范大学附属中学秦淮科技高中系统构建了“理念引领—课程支撑一实践赋能—评价保障”四位一体的科技拔尖创新后备人才培养体系。通过分析该体系的核心要素、实施路径与实践成效，揭示大科技教育理念在高中阶段的应用价值，为培养高中阶段科技拔尖创新后备人才提供可操作的实践范式。
关注 | 数智时代中小学科学教育助力拔尖创新人才培养模式研究

关注 | 数智时代中小学科学教育助力拔尖创新人才培养模式研究

摘要：数智时代的到来与中小学科学教育的实施，为中小学拔尖创新人才培养提供了有利契机。通过厘清中小学拔尖创新人才的特征和构成要素，分析数智时代与中小学拔尖创新人才培养的内在联系，以及梳理中小学科学教育的关键要素，确立“科学素养一科学场景一科学课程—科学教学资源—科学教学方法—科学教学评价”的逻辑理路，从培养目标、培养体系和保障体系三个方面进行了系统重构，提出了数智时代中小学科学教育助力拔尖创新人才培养模式改革的新思路，为助力国家拔尖创新人才早期培养提供理论参考和实践依据。
品牌 | 构建“全域和谐”模型：迈向整体性的学校高质量发展新范式

品牌 | 构建“全域和谐”模型：迈向整体性的学校高质量发展新范式

摘要：本研究聚焦普通高中高质量发展转型需求，针对部分学校特色建设困境，以大连教育学院附属高级中学“和谐教育”实践为范本，提出“全域和谐”模型。该模型以“和合”思想为内核，以学生全面而有个性的发展为目标，构建了包含个体内在和谐、人际社交和谐、课程教学和谐、校园文化和谐、外部生态和谐的五维同心圆模型，各圈层通过“核心驱动—中层贯通—场域浸润—外环赋能”联动运转，并依托“五轮驱动”人才培养模式、“一体两翼”协同治理结构与“增值评价”导向激励机制，为学校高质量发展提供战略支撑。
理论 | “五环同心·三维联动”：老旧城区学校心理危机干预体系构建

理论 | “五环同心·三维联动”：老旧城区学校心理危机干预体系构建

摘要：以老旧城区弱势家庭生源学校为研究对象，针对其心理危机干预存在的体系碎片化、专业力量薄弱、协同机制缺失等问题，构建“五环同心·三维联动”心理危机干预体系。该体系以积极心理学PERMA模式和危机干预“三阶段理论”为支撑，通过学生环、学校环、家庭环、社会环、医护环的协同联动，实现“预防—预警—干预—追踪"全流程闭环管理，既有效提升了学生心理危机识别能力，降低了危机事件发生率，也为同类学校心理危机干预提供了可借鉴的校本化路径。
理论 | 以儿童学习为中心的课程资源开发与利用

理论 | 以儿童学习为中心的课程资源开发与利用

摘要：以儿童学习为中心的课程资源开发与利用，是从儿童的发展需求、兴趣经验及学习特点出发，通过系统化挖掘、整合与转化生活、游戏、社区、自然等多元场景中的资源，构建支持儿童主动探究、经验建构的课程载体。以儿童真实需求为原点，基于对话建构资源分类的逻辑框架；通过联结优化全域资源生态系统，关注资源、幼儿经验、活动之间的挖掘与转换;唤醒教师的反思意识与实践能力，坚持培育园、家、社协同下的课程生态，构筑儿童发展内驱力、充满生命力且不断自我更新的课程资源生态圈，其本质是教育理念从“知识传递”向“经验生长"的转型，为儿童学习提供更丰富的生态支持，最终实现儿童全面发展。
理论 | 中国共产党人精神谱系引领大中小学思政课教学研究

理论 | 中国共产党人精神谱系引领大中小学思政课教学研究

摘要：中国共产党人精神谱系引领大中小学思政课教学，对于夯实国家复兴基础、提升思政课实效性以及培养能够担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。在数字化转型的背景下，此项工作面临着教师专业能力的“梯度失衡”多学段教学内容的“衔接断层”教学手段的适配“效能弱化"等现实困境。建议构建“智能+思政"的全新教学生态：一是依托数字技术，搭建多学段教师协同教研平台；二是系统整合教学资源，优化中国共产党人精神谱系融入各学段的教学设计；三是拓展多维教学情境，打造沉浸式、体验式的立体课堂。多元探索中国共产党人精神谱系引领大中小学思政课教学的实践创新，能够为培育时代新人提供有力支撑。
理论 | 以党团队育人链条衔接贯通研究推动思想政治教育

理论 | 以党团队育人链条衔接贯通研究推动思想政治教育

摘要：推动党团队育人链条互相衔接、互相贯通，构建党团队一体化育人链条是中国共产党加强青年群体思想政治教育的重要机制。针对不同阶段学生特点和育人目标，创新党建、团建、队建工作统筹规划和总体布局的协同育人机制，构建“大思政课”育人新格局，铸就“大思政”引领力，多场景、多空间、多形态、多渠道开展学校思政教育，提升立德树人实效，培养具有坚定理想信念、高尚道德情操和强烈社会责任感的新时代青年群体，助力党的事业薪火相传与中华民族伟大复兴目标的实现。
理论 | 农村小学孤独症学生随班就读的同伴支持系统构建与优化

理论 | 农村小学孤独症学生随班就读的同伴支持系统构建与优化

摘要：在农村教育中，孤独症学生随班就读面临支持主体协同机制碎片化、课程和教学适配性不足、发展性评价机制缺位等挑战。同伴支撑系统根据社会支撑理论、发展心理学及特殊教育理论，遵循以学生为核心、协同协作等原则，构建涵盖需求识别、持续改进等环节的系统框架以及运行机制。学校在实践中可立体化构建家校社协同机制、专业化开发同伴支撑课程，并构建多维度评价体系、数据驱动机制优化系统。同时要应对农村地区资源桎梏和文化认知等特殊性挑战，以促进孤独症学生融入社会与全面发展，进而推动教育公平以及提升教育质量。
理论 | 立足“5E”思维课堂模式促进教师专业发展

理论 | 立足“5E”思维课堂模式促进教师专业发展

摘要：基于“激活—探索—解释—延伸—评价"的"5E"思维模式，从课堂设计（构建认知阶梯问题、创设结构化教学情境）思维过程指导（开展“思而说理”外显训练、组织认知冲突与差异思维表达)确立教师专业发展关键支点，进而形成“诊断—赋能—实践—反思—辐射”五阶发展路径。该路径可提升教师课堂设计与思维指导能力，同时促进学生提高学习效果，提升逻辑、创新等能力，回应了高素质教师队伍建设要求与教育高质量发展需求。
理论 | 人工智能背景下中小学教师数字化教学能力提升路径研究

理论 | 人工智能背景下中小学教师数字化教学能力提升路径研究

摘要：在人工智能加速赋能教育变革的背景下，中小学教师数字化教学能力的提升已成为教育高质量发展的关键。当前，教学理念滞后、技术支持不足、制度激励缺失等因素制约了教师主动适应数字化转型的进程。通过政策引领，构建发展支持体系；加强培训工作，提升教师数字化教学能力；教师自我赋能，激活成长动能这三条路径，能够推动教师数字化教学能力不断提升。
理论 | 具身学习视角下中小学教师社会情感能力的现状与对策研究

理论 | 具身学习视角下中小学教师社会情感能力的现状与对策研究

摘要：教师社会情感能力对于践行教育家精神、提升教师职业幸福感具有重要作用。具身学习理论强调教师在学习中的身体参与，并依托实践检验学习的成效，这与教师社会情感能力的培养相契合。面向上海市M区518位教师开展了问卷调研，并对其中的10位教师和校长进行访谈。定量研究发现，教师自评社会情感能力整体较高，组织支持通过“工作压力一身体健康”的链式中介作用对教师社会情感能力产生间接影响，家庭支持通过身体健康的中介作用对教师社会情感能力产生间接影响。定性研究揭示，目前中小学教师面临社会情感教育离身化、社会情感支持环境薄弱、教师评价对社会情感能力关注不足的挑战。针对调研中发现的问题，建议教师主动通过具身实践激活内生发展动力，学校重点打造具身支持系统与实践空间，区域完善政策保障与资源供给，以促进教师社会情感能力的整体提升，为学生的全面发展奠定坚实基础。
理论 | 集团化办学视域下教师专业成长路径探析

理论 | 集团化办学视域下教师专业成长路径探析

摘要：教师既是学校发展的核心竞争资源，也是学校发展的第一生产力。开原市民主教育集团探索基于主动精神力量的"从专业成长走向生命成长"的教师群体发展路向，聚焦价值引领、教育理解、多元赋能三个维度，破解集团化办学视域下教师专业发展困局。同时，以“文化自觉、职业自律、专业自为、生活自信"的教师团队文化催发教师生长的内生动力，不断提升教师专业化水平。
经验 | “区校结合”微课题管理模式的构建研究

经验 | “区校结合”微课题管理模式的构建研究

摘要：在当前教育改革持续深化与教师专业发展需求日益迫切的背景下，针对区域教师在课题研究中面临的现实困惑，深入剖析微课题研究的内涵、特征以及教师开展微课题研究的必要性。通过系统阐述“区校结合”微课题管理模式的组织架构、构建原则、实施步骤与实践策略，为区域教师微课题研究与管理提供可复制、可推广的经验范式，从而有效推动教师专业成长，提升教育教学质量。
经验 | 区域推进小学语文整本书阅读的实践路径

经验 | 区域推进小学语文整本书阅读的实践路径

摘要：区域推进小学语文整本书阅读，聚焦小学语文整本书阅读教学的现实困境，以建构主义学习理论、读者反应理论、社会文化理论为支撑，构建“行政推动一教研指导—学校落实”三级管理体系、“理论研修 + 实践打磨”双螺旋师资培养模式以及“精读—略读—课外阅读”三阶教学模型，形成“1个核心目标—3维实施网络—N种创新形式"的区域特色小学语文整本书阅读教学范式。通过政策引领、师资培育、课程创新、家校社协同以及过程性评价工具的开发，缩小城乡之间小学语文阅读教学差距，为市域整本书阅读的规范化、常态化推进提供可复制的实践样本。
经验 | 小学语文汉字文化教育“四三四”体系的建构与实施

经验 | 小学语文汉字文化教育“四三四”体系的建构与实施

摘要：小学语文汉字文化教育既能提升学生的语言运用能力，又能培养学生的观察、分析、推理能力，以及运用语言文字表现美、创造美的能力。教师可以建构和实施“确立四维素养目标—建构三类课程—开辟四条实施路径”的汉字文化教育体系，促使学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化认同感和归属感，培养学生的语文核心素养。
经验 | 人文特色普通高中校本课程的建设策略与优化路径

经验 | 人文特色普通高中校本课程的建设策略与优化路径

摘要：在特色化办学背景下，人文特色普通高中可开设与家史家风相关的校本课程。通过此类课程的实践参与，学生能够系统探究家族历史脉络与文化传承，掌握诸如口述历史收集、谱牒文献解析等文化记录与保存的基本方法。这种深度的学习体验有助于学生建立对家庭、社会结构及其文化根基的深刻理解和情感认同，是实现其人文素养有效提升的重要路径。
经验 | 高职院校网络安全教育实施路径探究

经验 | 高职院校网络安全教育实施路径探究

摘要：随着信息化时代的到来，网络安全已经成为国家安全的重要组成部分。大学生是网络环境中的活跃分子，又处于人生成长发展时期，缺乏正确的判断力，容易受到不良网络信息的干扰。高职院校需要进一步培养学生的网络安全责任意识，提高学生网络风险辨别能力等综合素质，构建完善的网络意识形态防控体系，守好学生网络安全阵地。
经验 | 教育公平视野下的城乡教育资源整合研究

经验 | 教育公平视野下的城乡教育资源整合研究

摘要：城乡教育资源整合是实现教育公平的重要途径，对于缩小城乡教育差距、促进社会和谐具有重要意义。“童伴之家”项目通过多方合作、项目化运作以及社会力量的参与，在整合城乡教育资源方面发挥了重要作用。未来，可从资源配置的可持续性、师资力量的稳定性以及数字化资源的适配性、社会力量的广泛参与等方面进行优化。
经验 | 言语工作记忆视域下学生阅读理解能力提升策略

经验 | 言语工作记忆视域下学生阅读理解能力提升策略

摘要：全球化背景下，双语能力已成为现代社会的一项重要技能。阅读理解作为双语学习的核心，是学习者获取语言知识、提升思维能力的重要途径。教师梳理言语工作记忆容量、工作记忆加工能力与双语阅读理解能力之间的关系，发现言语工作记忆容量对双语学习者阅读理解能力呈现正相关的显著影响，高工作记忆容量的学习者能够更好地处理复杂的语言信息，提升阅读理解能力。
经验 | 构建 “正心课程” 体系推进思政教育全域浸润

经验 | 构建 “正心课程” 体系推进思政教育全域浸润

摘要：沈阳市大东区辽沈街第一小学以“蒙以养正、植根铸心”为核心理念，构建“正心课程”体系，推进思政教育全域浸润。该体系通过“品德修养、知识技能、身心健康”三维目标，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，并依托“课程化建构、活动化体验、场景化浸润、协同化共育、评价化激励”五维路径实现有机融合，实现了学生思政素养的全面提升，形成了可推广的小学思政教育新模式。
经验 | AI赋能小学美术教学的价值与实践策略

经验 | AI赋能小学美术教学的价值与实践策略

摘要：AI技术的迅速发展为教育数字化转型注入了新动力。作为培养审美素养与创造力的重要学科，小学美术在人工智能的赋能下迎来了新的机遇。AI不仅能够优化教师的教学方式，拓宽学生的审美视野，还能促进个性化学习与跨学科教学相融合。但是，AI的不当使用也可能导致教育目标偏移，削弱学生的原创能力。研究从AI赋能小学美术的价值、策略等方面出发进行深入探索，旨在为小学美术教育的高质量发展提供参考，使人工智能真正促进学生全面发展。
经验 | 以“和谐方法”为中介的课程模型构建与运用

经验 | 以“和谐方法”为中介的课程模型构建与运用

摘要：针对当前课程改革中核心素养理念与目标转化机制缺失的现实问题，大连教育学院附属高级中学构建了以“和谐方法”为中介的“理念—方法—素养”课程模型。该模型通过“知行合一、情理兼修、承创有道、群己共生"四大方法，系统贯通“整体三层级"课程结构与“特色三载体”实施路径，实现从教育理念到学生素养的有效转化。研究表明，“方法论”作为关键中介变量，为素养导向下的学校课程体系建设提供了可操作的实践范式。

辽宁教育·管理版

目录

卷首 | 以系统思维擘画拔尖创新人才培养新图景

卷首 | 以系统思维擘画拔尖创新人才培养新图景

关注 | 科学教育视域下拔尖创新人才早期培养研究

关注 | 科学教育视域下拔尖创新人才早期培养研究

关注 | 大科技教育理念下科技拔尖创新后备人才培养的体系构建与实践路径

关注 | 大科技教育理念下科技拔尖创新后备人才培养的体系构建与实践路径

关注 | 数智时代中小学科学教育助力拔尖创新人才培养模式研究

关注 | 数智时代中小学科学教育助力拔尖创新人才培养模式研究

品牌 | 构建“全域和谐”模型：迈向整体性的学校高质量发展新范式

品牌 | 构建“全域和谐”模型：迈向整体性的学校高质量发展新范式

理论 | “五环同心·三维联动”：老旧城区学校心理危机干预体系构建

理论 | “五环同心·三维联动”：老旧城区学校心理危机干预体系构建

理论 | 以儿童学习为中心的课程资源开发与利用

理论 | 以儿童学习为中心的课程资源开发与利用

理论 | 中国共产党人精神谱系引领大中小学思政课教学研究

理论 | 中国共产党人精神谱系引领大中小学思政课教学研究

理论 | 以党团队育人链条衔接贯通研究推动思想政治教育

理论 | 以党团队育人链条衔接贯通研究推动思想政治教育

理论 | 农村小学孤独症学生随班就读的同伴支持系统构建与优化

理论 | 农村小学孤独症学生随班就读的同伴支持系统构建与优化

理论 | 立足“5E”思维课堂模式 促进教师专业发展

理论 | 立足“5E”思维课堂模式 促进教师专业发展

理论 | 人工智能背景下中小学教师数字化教学能力提升路径研究

理论 | 人工智能背景下中小学教师数字化教学能力提升路径研究

理论 | 具身学习视角下中小学教师社会情感能力的现状与对策研究

理论 | 具身学习视角下中小学教师社会情感能力的现状与对策研究

理论 | 集团化办学视域下教师专业成长路径探析

理论 | 集团化办学视域下教师专业成长路径探析

经验 | “区校结合”微课题管理模式的构建研究

经验 | “区校结合”微课题管理模式的构建研究

经验 | 区域推进小学语文整本书阅读的实践路径

经验 | 区域推进小学语文整本书阅读的实践路径

经验 | 小学语文汉字文化教育“四三四”体系的建构与实施

经验 | 小学语文汉字文化教育“四三四”体系的建构与实施

经验 | 人文特色普通高中校本课程的建设策略与优化路径

经验 | 人文特色普通高中校本课程的建设策略与优化路径

经验 | 高职院校网络安全教育实施路径探究

经验 | 高职院校网络安全教育实施路径探究

经验 | 教育公平视野下的城乡教育资源整合研究

经验 | 教育公平视野下的城乡教育资源整合研究

经验 | 言语工作记忆视域下学生阅读理解能力提升策略

经验 | 言语工作记忆视域下学生阅读理解能力提升策略

经验 | 构建 “正心课程” 体系 推进思政教育全域浸润

经验 | 构建 “正心课程” 体系 推进思政教育全域浸润

经验 | AI赋能小学美术教学的价值与实践策略

经验 | AI赋能小学美术教学的价值与实践策略

经验 | 以“和谐方法”为中介的课程模型构建与运用

经验 | 以“和谐方法”为中介的课程模型构建与运用

过往期刊

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

猜你喜欢

读者校园版·成长

兴趣阅读·少年诗刊

发明与创新（下旬刊）

发明与创新（上旬刊）

发明与创新（中旬刊）

重庆三峡学院学报

学习方法报·教学研究（理综）

学习方法报·教学研究

沧州师范学院图书馆电子阅览室

沧州师范学院图书馆电子阅览室

新用户注册

注册成功

修改电子邮件

理论 | 立足“5E”思维课堂模式促进教师专业发展

理论 | 立足“5E”思维课堂模式促进教师专业发展

经验 | 构建 “正心课程” 体系推进思政教育全域浸润

经验 | 构建 “正心课程” 体系推进思政教育全域浸润