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物理之友

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2025年08期

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教学研究 | 基于科学论证能力培养的高中物理教学设计

教学研究 | 基于科学论证能力培养的高中物理教学设计

摘要：科学论证是物理学科核心素养之一——科学思维中的核心元素之一。本文以“单摆”为内容载体，基于PCRR科学论证教学模型依次通过实物模型、理论探究、实验探究等方式开展教学活动，在教学设计的各个主要教学环节加强科学论证素养的培养，为学生的论证能力发展搭建合理的平台，为落实物理学科育人功能提供参考。
教学研究 | 基于SOLO分类理论优化高三物理课堂教学

教学研究 | 基于SOLO分类理论优化高三物理课堂教学

摘要：《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》强调以核心素养为基石，着重培养学生的综合素质和关键能力，这对高三物理复习课的教学目标设定提出了明确的方向。在微专题复习课中，教师必须精心设计符合学情的教学活动，在帮助学生完善知识体系的同时，更要注重知识方法的提炼和思维能力的提升。SOLO分类理论作为一种新型的评价工具，能帮助教师细致地观察学生学习过程中思维水平的发展节点，在高中物理专题复习的课程设计中应用SOLO分类理论具有较强的可操作性和优越性。
教学研究 | 指向核心素养的初中物理深度教学设计与实践

教学研究 | 指向核心素养的初中物理深度教学设计与实践

摘要：本文针对牛顿第一定律这一初中物理教学重难点内容重新设计了教学过程，引入了气垫导轨等新器材和数字化手段，同时渗透物理学史，进行深度教学，深化学生对牛顿第一定律的理解，以提升课堂教学效果，达到培养学生核心素养的教学目标。
教学研究 | 素养导向的普通高中物理学生实验单元整体设计

教学研究 | 素养导向的普通高中物理学生实验单元整体设计

摘要：普通高中物理学生实验单元是由必修课程、选择性必修课程中的21个学生必做实验以及选择性必修课程的课外实验共同组成的区别于“内容”单元的“素养”单元。本文将单元的整体设计分为研究素养进阶的单元目标“地图”设计素养表现的课时评价和规划素养养成的学生活动。这样的单元整体设计贯通了由微观课时目标向宏观素养目标发展的上升通道，体现了“教一学一评"的一致性。本文指出，教师应依据单元整体设计，有意识地将散落在教科书各章节的学生实验重新聚合，为素养而教。
教学研究 | 基于“教一学一评”一致性的中学物理教学实践

教学研究 | 基于“教一学一评”一致性的中学物理教学实践

摘要：教师应从核心素养出发，结合教学实际情况确定清晰的目标，开展“教一学—评”高度一致的中学物理教学。本文以“离心现象及其应用"教学实践为例，将《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》的“内容要求”转化为5个学生学习任务，并对学生在课堂的表现进行不同水平层次的划分，通过多元化的评价方式，如组内评价、组间评价等让学生能发现自己的思维误区并及时更正，使其真正成为学习的主体。
教学研究 | “工程设计与物化”核心概念导向的教学实践研究

教学研究 | “工程设计与物化”核心概念导向的教学实践研究

摘要：“工程设计与物化”是《义务教育科学课程标准(2022年版)》中的学科核心概念之一，其内涵与外延中强调工程需要经历过程、设计是工程的关键环节、物化使作品从设想变为现实。本文以“设计与制作简易加湿器"课堂教学为例，通过“工程问题情境创设”“制订产品评价标准”“设计方案及实施计划”“检验作品”及“改进完善和作品发布”五个教学环节来凸出工程设计思维在科学教学中的渗透，提升学生实践能力和创新能力。
教学研究 | 关爱听障儿童唤醒沉睡的耳朵

教学研究 | 关爱听障儿童唤醒沉睡的耳朵

摘要：本文以沪科技版《义务教育教科书物理八年级全一册》“声的世界”单元复习为例，基于“儿童听障问题”这一真实大情境，以“唤醒沉睡的耳朵”为问题导向驱动学生参与课堂。本文引导学生对各知识点进行有目的、有逻辑的结构化建构、延伸与应用，完成关键能力的激发与提升；同时讲好中国故事，探索综合育人。
教学研究 | 跨学科视域下初中物理教材德育元素的融合机制研究

教学研究 | 跨学科视域下初中物理教材德育元素的融合机制研究

摘要：本文对2024年版人教版《义务教育教科书物理八年级上册》中的德育元素进行跨学科融合深入分析，提出要充分发挥学科融合特点和优势，有效地将德育贯穿物理教学的全过程。本文建构了“以学科知识为载体，以跨学科为路径，以德育目标为内核”的三维育人框架，并提出了“思想引领一行为规范一情感培育一心理健康一劳动教育”五维路径和“文化情境创设一学科知识锚定一德育目标分层”教学实践策略，促进“以德为先”课程教学宗旨，为学科教学落实“五育并举”提供参考借鉴。
教学研究 | 基于5E教学模式的高中物理教学设计

教学研究 | 基于5E教学模式的高中物理教学设计

摘要：本文以人教版《普通高中教科书物理必修第二册》“生活中的圆周运动”第1课时为例，运用5E教学模式，根据“引入”“探究”“解释”“拓展”“评价”五个环节进行教学设计并指导教学实践，五个环节分别起到激发学生学习兴趣、引导学生合作探究、帮助学生建构物理观念、促进知识迁移与应用、评价学生学习效果的作用。5E教学模式能增强学生的物理学习效果，促进其形成科学思维，有效培育学生的物理学科核心素养。
教学研究 | 具身认知视角下的高中物理项目式实验设计

教学研究 | 具身认知视角下的高中物理项目式实验设计

摘要：本文提出了一种基于具身认知理论的项目式实验学习路径，并以“验证胡克定律”和“验证查理定律”的实验课程为例，从多通道整合、实验器材生活化以及结合循证教学三个方面进行总结性反思，设计了高中物理实验教学方案。该方案旨在引导学生通过亲身参与实验项目，以身体感知和实践操作促进对物理知识的理解与应用。
教学研究 | 以“问题促探究”成就批判性思维发展

教学研究 | 以“问题促探究”成就批判性思维发展

摘要：新课教学中学生往往容易忽视知识建构的过程，产生思维理解上的困惑。本文以“滑动变阻器的分压式和限流式接法”为例，合理地设计教学环节，引发学生的疑惑，之后结合现代教育技术、数字化软件(GeoGebra)等方式促进了学生批判性思维的发展。本文设计教学使学生通过实验观察发现问题，应用物理模型解决问题，最后再通过实验探究进行科学论证，促进知识点的升华。
教学研究 | 高中物理实验教学批判性思维培养挑战与策略

教学研究 | 高中物理实验教学批判性思维培养挑战与策略

摘要：批判性思维是一种高阶思维，在当前高中物理实验教学中，学生批判性思维的培养面临挑战，主要表现为：实验教学目标设计缺乏批判性思维培养导向，实验教学中缺乏促进批判性思维发展的协作机制、实验教学中的问题设置难以激起学生的好奇心、探索欲，实验过程中的标准化程度过高，制约批判性思维发展。本文基于范西昂批判性思维理论框架，提出四个改进策略：教学目标设计融入批判性思维要素、建立融合批判性思维的实验协作角色体系、设计有层次的探究问题序列、建立规范导向下的开放性实验实施框架。
教材研究 | 高中物理教材中科学论证的识别、分析与应用

教材研究 | 高中物理教材中科学论证的识别、分析与应用

摘要：科学论证是物理学科核心素养中的科学思维的关键要素，其在教材中的识别、分析与应用具有重要研究价值。本文基于图尔敏论证模式分析教材中的科学论证，通过近义词识别发现教材中的论证普遍包含主张、资料、根据等基本元素；结合指示词分析与结构可视化，发现教材中论证结构保有基础论证框架。鉴于教材中论证较为基础，本文针对其应用提出双向发展策略：教师层面，从理论认知深化、教材论证挖掘、论证有效实践提升教学效能；学生层面，从统一论证话语体系发展论证素养。
教材研究 | 例谈苏科版物理教科书（2024年版）的栏目新变化

教材研究 | 例谈苏科版物理教科书（2024年版）的栏目新变化

摘要：历经近5年修订的苏科版物理教科书(2024年版)已于2024年秋季正式开始使用。本文着重选择该版教科书中学生实验、国家工程以及素养进阶三个栏目，就其内涵、呈现方式等方面的新变化进行分析，提出有效利用这些栏目的教学建议。
教材研究 | 在苏科版新旧教材对比中优化教学设计

教材研究 | 在苏科版新旧教材对比中优化教学设计

摘要：本文从模块内容、实验活动、课后习题等方面对苏科版物理新旧教材进行对比，根据对比结果，围绕《义务教育物理课程标准(2022年版)》要求，以“声音是什么”为例进行教学设计，全面培养学生的核心素养。
实验研究 | 中学物理实验中融入化学实验的创新方法研究

实验研究 | 中学物理实验中融入化学实验的创新方法研究

摘要：随着中学物理实验课程创新改革的逐步深入，如何在新的教育形势下做好物理实验教学创新，增加学生实验兴趣，让学生达到最好的学习效果，已成为许多一线物理教师深思的问题。本文从中学生对物理实验的兴趣程度的角度进行调查和必要的分析，阐述将中学化学实验融入物理实验中的具体方法。
实验研究 | 自制教具支持下的物理实验教学

实验研究 | 自制教具支持下的物理实验教学

摘要：本文针对“长度与时间的测量”教学内容，设计并自制三把刻度尺测量物体的长度，使学生通过亲身经历、主动参与，在具体的任务中建构知识。本文在数据处理过程中，设计一系列问题，以问题为线索，通过“问题教学"给学生提供一个交流、合作、探索、发展的平台，引导学生思考，让学生在问题情境中探索和发现知识，掌握技能，发展创新思维。
实验研究 | 阿基米德原理演示实验的创新优化及教学实践

实验研究 | 阿基米德原理演示实验的创新优化及教学实践

摘要：《义务教育物理课程标准(2022年版)》聚焦发展学生的核心素养，强调物理实验是落实物理课程育人要求的重要载体。传统的阿基米德原理演示实验存在实验数据误差较大、数据处理比较烦琐和学生理解困难等问题。本文以阿基米德原理演示实验为例探讨基于核心素养的初中物理演示实验的改进与创新。
实验研究 | 以创新实验促进学生深度学习

实验研究 | 以创新实验促进学生深度学习

摘要：本文阐述了深度学习与自主创新实验的内涵，分析了这种教学方法对初中物理教学的重要意义。详细介绍了实施以学生自主创新实验促进初中物理深度学习的教学方法的步骤，如实验主题的设计、指导学生独立设计实验方案、实验过程中的指导与问题解决、实验后的反思和拓展等，通过案例展示了该教学方法的实际应用效果，为初中物理教学改革提供了有益的参考，以提升初中物理教学质量和学生的综合素养。
试题研究 | IBDP物理测试卷依标测评的量化分析与启示

试题研究 | IBDP物理测试卷依标测评的量化分析与启示

摘要：依标测评一直是中国高考评价体系和课程方案、课程标准等教育纲领性文件的要求，但在实际命题过程中，依标程度仍有较大的进步空间。本文对国际文凭大学预科项目(IBDP)物理测试卷的考查内容与其课程大纲要求之间的一致性展开研究，发现它的依标测评程度较高。在结合统计数据进行了具体的分析与探讨后，笔者提出了强调课程标准使用的命题、教学建议。
试题研究 | 宇宙起源和演化中的“膨胀模型”

试题研究 | 宇宙起源和演化中的“膨胀模型”

摘要：2024年高考物理北京卷第19题以宇宙起源和演化中的“膨胀模型”为背景材料，涉及宇宙学的前沿问题，引导学生根据中学物理知识理解学科前沿，考查学生的科学思维和创新精神，增加学生对宇宙的认识，丰富学生的宇宙观。本文对试题的情境素材进行解读，展现其背后的物理图景和本质内涵，并对试题进行评析，提出教学建议：教学中要注重培养学生的模型建构能力和创新精神，关注学生科学态度与责任的培养，回归学科本质。
试题研究 | 再议“2022年高考理综全国甲卷第20题”

试题研究 | 再议“2022年高考理综全国甲卷第20题”

摘要：高考题中，结合电容器充、放电的电磁感应问题常作为综合题考查，对学生物理学科素养要求较高。对于2022年高考理综全国甲卷第20题，部分文献已求解出通过电阻、导体棒的电流，但是未最终求解出导体棒的速度以及位移的表达式。本文考虑一般性，假设电阻与导体棒阻值不一定相等，首先，推导求出导体棒速度、位移等的一般解；之后，从理论上证明导体棒电流必定会反向以及电容器不存在充电过程；最后，通过MATLAB软件直观呈现计算结果，对题目涉及的物理量随时间变化的关系进行详细讨论。
试题研究 | 回归教材本源强化关键能力

试题研究 | 回归教材本源强化关键能力

摘要：本文对2024年湖南省高考物理卷第8题从试题赏析、教材溯源、深化与拓展方面进行了探讨，并以教材为基础深化高考题目部分条件，对其进行改编和分析，引导教学加强学生关键能力的培养。
试题研究 | 核心素养视域下提升情境与问题融合质量的策略探析

试题研究 | 核心素养视域下提升情境与问题融合质量的策略探析

摘要：情境化试题是评估学生的学业质量和核心素养的重要方式，能否有效融合情境与问题是情境化试题质量的重要标准。本文对情境化试题融合质量进行分析，尝试提出情境化试题的命制路径，探索提升情境与问题融合质量的优化策略。
竞赛研究 | 密舍尔斯基方程在不同物理情境中的应用

竞赛研究 | 密舍尔斯基方程在不同物理情境中的应用

摘要：密舍尔斯基方程作为变质量系统动力学的重要工具，在探究火箭发射、雨滴下落等物理问题中具有重要应用价值。本文从经典动力学理论出发，系统阐述密舍尔斯基方程的数学推导过程与物理内涵，结合典型的变质量例题，通过理论分析与数值计算验证方程的实际应用。

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