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物理之友

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2025年06期

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教学研究 | 微课在初中物理教学的设计策略和应用

教学研究 | 微课在初中物理教学的设计策略和应用

摘要：微课在初中物理的教学中既能提高学生学习物理的效率，又能激发学生的学习兴趣，在教学效果上具有一定优势，能够达到科学减负的目的。相较传统教学在教学的广度和深度方面更倾向于“既要、又要”，微课则更倾向于“只要”，即微课具有针对性。本文强调在设计微课时要抓住重点，合理地把“微”且“精”的特点发挥出来，对提高微课的设计质量、教学效果有着显著的作用。本文就微课的特点将微课分为四种模式，给出微课细分为四类的依据、每种模式的应用场景(新课、复习课、预习、课内知识拓展、习题检测)以及设计策略，并根据设计策略对实际案例进行分析，为初中物理教育工作者设计微课的方式提供新思路、新方法，以期提高学生的综合素质。
教学研究 | 基于科学实践的STEM教学探索与设计

教学研究 | 基于科学实践的STEM教学探索与设计

摘要：科学实践和STEM教育均面向实际问题和学生未来发展需求，基于科学实践的STEM教学能够使学生在解决真实的工程技术问题过程中，通过探究、解释、评价三个关键活动提升科学探究能力，促进科学思维的发展，树立科学态度与责任，逐渐形成物理观念，从而实现物理学科核心素养的发展。本文以“生活中的圆周运动”为例，展示了基于科学实践的STEM教学过程。
教学研究 | 指向核心素养培养的物理“课时内”跨学科教学实施策略

教学研究 | 指向核心素养培养的物理“课时内”跨学科教学实施策略

摘要：跨学科教学能有效培养学生跨学科思维和问题解决能力，提升学科核心素养。为了减轻高中学生的课业负担，倡导“课时内”跨学科教学。本文以“行星运动规律”的课堂教学为例，从整合学科知识、确定教学目标、设计探究活动、开展多维评价等四个方面阐述了“课时内”跨学科教学的实施策略。
教学研究 | 指向核心素养培养的初中物理实验探究教学案例

教学研究 | 指向核心素养培养的初中物理实验探究教学案例

摘要：本文以“透镜的应用”为主线，揭示了照相机、人眼、视力的矫正是该规律在不同情境中的应用。以实验探究活动作为教学的切入点，通过情境创设、问题引导、模型建构、推理论证、反思评价、质疑创新等多种方式，不断渗透科学探究能力、科学思维、物理观念、科学态度与责任的培养，发挥实验的育人功能，促进学生核心素养的养成。
教学研究 | 中国古代计时工具

教学研究 | 中国古代计时工具

摘要：文章通过建立物理模型对我国古代的一种漏刻——李兰秤漏的工作原理进行了研究，并探讨了计时工具漏刻的育人与教学价值。
教学研究 | 核心素养下BOPPPS教学模式的物理实验教学设计

教学研究 | 核心素养下BOPPPS教学模式的物理实验教学设计

摘要：随着课程教学改革的不断推进，以学生为主体、教师为主导、素养为导向、发展为核心的课堂教学地位日益凸显。本文基于BOPPS教学模式，以“用多用电表测量电学中的物理量”为例，采用问题串的形式调动学生主动思考，通过多样化的教学活动完成参与式学习，培养学生的物理学科核心素养。
教学研究 | 提升物理核心素养的教学策略

教学研究 | 提升物理核心素养的教学策略

摘要：本文旨在探讨提升学生物理核心素养的备课策略，以“摩擦力”的教学为例，通过实验教学法，使学生能够直观地理解滑动摩擦力与静摩擦力的概念及其产生条件。研究结果表明，通过实验教学法，能够有效提升学生的物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任等核心素养。
教学研究 | 情境化视域下从生活走向物理的教学实践

教学研究 | 情境化视域下从生活走向物理的教学实践

摘要：从生活走向物理、从物理走向社会是《义务教育课标》提出的课程理念。笔者在苏科版《义务教育教科书物理八年级上册》速度”的教学案例中，结合学生的生活经验，创设了生动具体的情境，引导学生思考，实现从经验常识向物理概念转变。本文提出教学情境要具有生活性、贯穿性、探究性。
教学研究 | 基于双减背景的初中物理作业设计优化方案与实践

教学研究 | 基于双减背景的初中物理作业设计优化方案与实践

摘要：课后作业作为一种学习巩固与素养提升的手段，既是学生自我评估的工具又是教师反馈教学成果的关键途径。在“双减"政策的实施环境下，提升家庭作业的实际效用，优化作业的设计品质尤为关键。本文叙述的初中物理改进作业设计的方法有：制作带有趣味性的作业，使学生感到亲和；创设变化丰富的作业类型，使作业层次分明；开展综合性实践作业，使作业多方位发展；策划拓展性作业，使作业具备深度探究。
教学研究 | 借助SOLO层次分析提升学生思维能力的讲解

教学研究 | 借助SOLO层次分析提升学生思维能力的讲解

摘要：以“SOLO分类评价”为依据，厘清学生表现出的思维层次，针对初中学生在物理习题解决中遇到的困惑，采用相应的教学策略进行答疑讲解，提升学生问题分析与解决能力，从而提升学生的思维。
教学研究 | 指向核心素养发展的初中物理项目化学习

教学研究 | 指向核心素养发展的初中物理项目化学习

摘要：《义务教育课标》背景下，教学活动应以促进学生核心素养发展为根本任务。本文以“电路连接的基本方式"教学为例，创设了“‘老师家'中的电路连接"这一情境，合理设置阶梯式任务活动，引导学生在项目化学习中锻炼学科关键能力。本文介绍了“项目化学习”在初中物理教学中实施的基本步骤和方式，旨在积极探索“项目化学习”的课堂教学策略对促进学生核心素养发展的实践意义。
教学研究 | 运用GeoGebra软件分析初中物理光学动态问题

教学研究 | 运用GeoGebra软件分析初中物理光学动态问题

摘要：借助GeoGebra软件可以将初中物理的光学动态问题中镜面的旋转和平移问题、光线的旋转和平移问题等进行动态展示，运动轨迹清晰可见，可以帮助学生降低理解难度，提升知识建构能力，发展科学思维。
教学研究 | 以境生情，由情入心

教学研究 | 以境生情，由情入心

摘要：平面镜成像的教学主要以实验探究的形式开展。如何引导学生设计实验方案，进行自主实验探究是教学面临的难点。教学设计要贴近学生生活经验，通过创设多种教学情境，增加学生的体验和思考，进而激发其学习兴趣，引导学生自主探究，提升学生的科学思维能力，培养学生的核心素养。
教学研究 | 以“境”导“行” 以“行”育“能

教学研究 | 以“境”导“行” 以“行”育“能

摘要：文章以初中物理“电压和电压表的使用"教学为例，阐述了笔者通过非常规的情境实验、自制教具演示、递进式的情境任务群、创新探究实验以及链接物理学史和前沿科技，落实物理学科核心素养的培养目标，让学生在不断深入的问题思考和实践探索中逐步完成核心知识的内化和思维的进阶，直至达成“从生活走向物理，从物理走向社会”的《义务教育课标》理念。
教学研究 | 基于思维导图构建的复习课

教学研究 | 基于思维导图构建的复习课

摘要：采用思维导图模式进行复习，可以帮助学生从宏观上把握知识结构，找到知识点之间的联系，构建知识体系，同时也能培养学生的体系思维能力和灵活运用知识解决问题的能力。通过对每一章知识的思维导图式复习，逐步教会学生使用思维导图，使其在今后的学习和生活中也能利用思维导图处理其他问题。
教学研究 | 设计进阶探究优化教学逻辑培养关键能力

教学研究 | 设计进阶探究优化教学逻辑培养关键能力

摘要：关键能力是核心素养的核心要素，也是高考评价体系中学科考试考查的重点。传统物理教学重视物理知识的传授掌握和解题应用，将能力培养放在知识传授之后，培养的是学生应用知识解题的能力，而不是灵活应用知识解决问题的关键能力。本文提出，在物理规律教学中，要遵循物理规律研究的思维逻辑和形成过程，精心设计进阶实验，优化教学逻辑，让学生经历逐步深入的实验探究过程和思维进阶过程，在规律的探索过程中体验专家思维，培养物理学科关键能力。
教材研究 | 遵循认知规律培养实践能力

教材研究 | 遵循认知规律培养实践能力

摘要：2024年版苏科版初中物理教材第三章“光的折射透镜”，对章节位置和节次内容合理地进行了调整，本文通过新旧版教材的对比解读变化原因，领会新版教材的教学要求，以期提升教学效果，发展学生核心素养。
教材研究 | 落实新课程标准理念彰显学科育人价值

教材研究 | 落实新课程标准理念彰显学科育人价值

摘要：本文以苏科版物理八年级上册第五章“物体的运动”为例，简要分析了苏科版新教材编写原则，梳理了新教材注重科学探究过程、凸显学科实践特质、五育融合提质增效、尊重规律提升智育、评价反馈促进内化五个方面的特点，并基于新教材的编写特点得出了提升实验探究水平、重视实践增乐添趣、挖掘五育融合价值、凸显科学思维培养、重视评价反馈功能等教学启示。
教材研究 | 以学生学习为中心促进核心素养发展

教材研究 | 以学生学习为中心促进核心素养发展

摘要：2024版苏科版物理教材第四章“物态变化”落实《义务教育课标》要求，以学生的学习为中心，促进学生的核心素养发展。本文从优化章节编排、遵循学生思维、强化证据剖析、开展学科实践、素养进阶评价、精研教材栏目六个方面对教材进行了介绍。
教材研究 | 2024苏科版初中物理教材插图变化及使用建议

教材研究 | 2024苏科版初中物理教材插图变化及使用建议

摘要：插图是现代教材的重要组成部分，图文并茂的多媒介信息取代单一文字信息成为教学发展的趋向。本文比较研究了2012年版与2024年版苏科版初中物理八年级上册教材插图的形式、内容和功能，研究发现：新版教材在插图形式设计上，强化了真实情境的创设；在插图内容设计上，凸显实验探究的时代性以及文化认同的导向性；在插图功能设计上，更注重通过插图揭示文字内容之间的内在联系。研究提出“优化补充，以图搭桥，促进知识建构”“组合对比，以图促思，促进科学探究”以及“化静为动，以图赋能，促进思维进阶”的教学建议。
实验研究 | 无系统误差测量电源电动势和内阻的实验设计方案

实验研究 | 无系统误差测量电源电动势和内阻的实验设计方案

摘要：“‘伏安法'测量电源电动势和内阻"是高中物理实验中必做的电学实验。由于电表内阻的影响，测量结果具有系统误差。文章中将实验进行改进，提供了四种测量电路方案，在同一个电路中，先分别利用串、并联电路规律和“半偏法"测出电流表或电压表的内阻，再对电源电动势和内阻进行测量，均可消除测量电表内阻带来的系统误差。
试题研究 | 模块化教学下的科学思维发展

试题研究 | 模块化教学下的科学思维发展

摘要：物理模型的建构在新高考中考查比重和难度都有所增加，学生需要从情境中提取物理信息，并将之建构成物理模型。为了有效地完成以上步骤，培养学生科学思维显得尤为重要。教师在教学过程中可以通过改编，将高考题或经典题难度降低，帮助学生理解和应用模型，并鼓励学生利用物理模型对试题再创造，学生再升级到自主对高考题进行分析和评价，更深入地理解试题。
试题研究 | 命出新意，题出精彩

试题研究 | 命出新意，题出精彩

摘要：本文以生活情境为背景，以精准备考为出发点，以提升学生物理学科核心素养为目标，命制一道原创综合性试题，从易到难，进行了多角度分析，其中对最后一问设置的多次碰撞的复杂问题，给出了高中物理常规方法、柯尼希定理和质心运动定理多种解决问题的方法，从三个不同角度探寻解决多次碰撞复杂问题的高效方法，得出教学启示。
试题研究 | 基于课程标准要求的初中物理试题情境化设计实践探索

试题研究 | 基于课程标准要求的初中物理试题情境化设计实践探索

摘要：学业水平考试试题的命制要强化立德树人的育人导向，体现考试评价对落实《义务教育课标》的要求以及培养学生的核心素养的作用。试题要发挥评价对教学的导向作用，引导教师积极探索基于问题与情境导向的教学研究，引导学生自主、合作、探究学习。试题的命制中，问题与情境就是核心价值、学科素养与关键能力、必备知识之间沟通的桥梁，利用情境教学，可有效促使育人与育才有机结合，落实《义务教育课标》要求。本文以2024年宿迁市中考物理试卷为例，分析试题的情境化，探索命题情境化的实践方法。
试题研究 | 平抛恰过竖直挡板问题的多种解法及应用

试题研究 | 平抛恰过竖直挡板问题的多种解法及应用

摘要：平抛恰过竖直挡板问题一直是物理教学中的难点，传统物理解析法和几何轨迹法虽能够求解，但解题思路和计算过程较烦琐，学生难以理解。本文通过建构一般化模型，将多种解法进行对比分析，根据平抛运动在竖直方向上的比例规律快速巧解这一类问题，并将比例法应用到斜抛恰过挡板和多次碰撞恰过挡板的典例上。

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