2023年9月,习近平总书记致信全国优秀教师代表,阐明了中国特有的“教育家精神”,为我国“双师型”教师队伍建设指明了方向。 践行教育家精神,是教师专业发展的内在要求。真正的“双师型"教师须超越标准规则下的“技术熟练者”,成为具备反思、创新与超越能力的“反思性实践者”。其专业发展应实现“标准外塑"与“精神内生"协同,以教育家精神激发主体自觉,为专业发展提供内生动力。 践行教育家精神,是职业教育应
摘要:博士层次“双师型"教师是职教本科专业建设和职业院校“双高"建设过程中急需的重要人才力量。开展"本硕博"一体化职教师资培养是解决博士层次职教师资需求的重要途径。文章系统分析职教师资“双师"能力要求和数字素养要求,厘清能力要求与培养目标的支撑关系,构建"本硕博"一体化职教师资能力框架。在此基础上,构建了“四层次、六阶段"实践教学体系,产业园区和院校群“核心区 + 分布式"协同育人新范式,“本土化、三元制、四协同"一体化的实践育人机制,以期完善"本硕博"一体化职教师资实践育人体系。
摘要:2022年10月,教育部办公厅印发《职业教育"双师型"教师基本标准(试行)》后,各省份陆续制定省级标准,并启动新一轮“双师型"教师认定工作。文章通过认定数据分析、问卷调查及院校访谈等方法,对天津市2023年度“双师型”教师认定工作展开研究。结果显示:认定对象覆盖范围广泛,专业课教师认定成效尤为显著;认定标准与认定流程得到进一步完善;认定结果具备较强的全面性和包容性;但与此同时,该工作仍存在认定范围边界模糊、认定标准精细化程度不足、数智化管理水平不高、动态调整机制不健全等问题。基于上述发现,提出构建中国特色“双师型"教师认定标准体系、实施动态优化调适机制、推动认定工作数智化升级、构建“政企校”合作共同体等优化路径。
摘要:职业教育是与社会联系十分密切的类型教育,其教师队伍的专业素养与精神风貌直接关系到技术技能人才培养质量。当前,职教教师队伍需以教育家精神为引领,并积极践行教育家精神。文章通过对搜集到的近五年获得"教书育人楷模"和“全国模范教师"荣誉的职教领域的101位优秀教师事迹进行三级编码分析,归纳出24个概念化类属、12个范畴化类属和6个核心维度,并进一步得出当前职教教师要扎根职教事业,坚守初心,做学生成长与产业发展的引路人;锤炼道德情操,以身作则,做学生品格塑造的道德标杆;提升育人智慧,创新教学模式,做学生能力发展的引导人;秉持躬耕态度,深耕教学实践,做职业教育质量的保障者;厚植仁爱之心,关爱每位学生,做学生全面发展的守护人;追求弘道精神,服务国家战略,做职业教育改革与发展的推动者。
摘要:综合高中作为中国教育改革的新探索,旨在通过推迟分流、融合课程破解职普对立的困局。文章以制度变迁理论、教育公平理论为分析框架,系统阐释综合高中的改革逻辑、实践矛盾与突破路径。研究发现:综合高中的核心价值在于重构“选择权分配"机制,但其成效受制于资源分配、评价体系与文化惯性。唯有通过"制度-资源-观念”协同改革,方能实现从“夹缝求生"走向“多元共赢"的跨越。本研究通过对历史演进的阶段化梳理、理论层面的辩证分析,为综合高中的未来发展提供系统性解决方案,以期为教育决策与实践创新提供理论支撑。
摘要:为贯彻《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》中“办好综合高中""以职普融通拓宽学生成长成才通道”的要求,我国各地正积极探索综合高中实现职普融通的教育路径。通过分析我国现有三种综合高中试点模式,发现当前实践仍面临政策制定模糊、大众接受程度低、办学目标错位、课程结构单一、师资力量短缺及支持体系不完善等困境。对此,我国综合高中可从强化政策协同、提升大众接受度、明确办学定位、推进课程重建、加强师资队伍建设、优化资源配置等方面探索突破路径。
摘要:文章分析了全国51所职业本科院校专业设置与产业结构的适应性。研究发现,各省级行政区职业本科的专业设置与区域产业结构普遍存在不匹配问题。为此,文章从三方面提出优化建议:一是优化专业布局,提升学科建设水平;二是强化人才培养,创新协同育人模式;三是完善职教体系,强化办学质量保障。通过这些措施,有望增强职业本科教育对区域经济发展的支撑作用。
摘要:“稳步扩大职业本科学校数量和招生规模"是教育强国建设的总体要求。文章基于“AGIL结构模型”,厘清了适应区域经济社会发展、强化职业本科办学主体、提升城市发展能级、拓宽学生成长成才通道的职业本科教育高质量发展的价值向度;揭示了其在高质量发展过程中在服务地方发展上适应性不足,在保持职教属性上目标偏差,在办学资源整合上有待改善,在人才培养质量上维持不稳等现实困境;从聚焦产教融合、强化政策保障、突破资源壁垒、加强质量提升等四个方面着手,构建一个相对成熟的高质量发展模式。
摘要:河南省人口结构的深度变迁正驱动职业教育系统性变革。人口结构变迁呈现出生率快速下滑超越政策调节阈值、劳动年龄人口“量减质升"形成人力剪刀差、老龄化进程断点跃升三重典型特征。在此背景下,高等职业教育虽受益于政策红利释放带来的体系健全与规模扩张,却面临生源结构断层、法定职能缺位、专业设置结构性错配三维深层挑战。针对挑战,本研究提出三重适应性改革路径:构建“职普融通筑基 + 弹性学制扩容 + 空中丝路引流”的三维聚力生源新生态破解生源断层,建立“职工登高 + 农匠振兴 + 银发再生"三维攻坚职业培训体系补足法定职能,实施“经费保障强基 + 产教融合资源融通"双轨重构治理体系破局专业错配,驱动人口压力向可持续人才红利的战略转型,构建人口负增长背景下高等职业教育创新发展的河南范式。
摘要:随着我国经济转向高质量发展阶段,建筑设计行业进入转型关键期,高素质专业人才供给是转型的重要保障。然而,传统建筑设计人才培养面临专业素养不足、跨界融合欠缺、数智技术应用滞后等问题,难以满足行业对复合型、创新型人才的需求,人才培养模式改革势在必行。建筑设计行业转型发展与专业人才培养在理念、需求、技术方面紧密耦合、高度协同,为建筑设计专业人才培养模式改革提供了实践理路。为培养适应建筑设计行业转型发展的复合型、创新型人才,应以新发展理念引领人才培养理念焕新,以复合型需求推动人才培养目标更新,以数字化技术驱动人才培养过程革新。
摘要:在全球职业教育转型与教师专业发展持续深化的背景下,德国职教师资培养制度因其独特的专业性与灵活性特征而备受关注。研究以历史制度主义为理论视角,系统梳理德国职教师资培养模式的历史演进脉络,划分六个关键历史阶段,揭示制度生成的路径依赖机制与阶段性重构逻辑。文章重点分析不同时期制度在“专业性”与“灵活性”之间的张力调适,呈现出从行会制下的师傅文化,到综合大学主导的学术化路径,再到博洛尼亚进程推动下的多元化培养格局的制度演化轨迹。在此基础上,进一步探讨制度演化中的同构机制与内生调整逻辑,指出德国职教师资培养制度在维持专业标准的同时,逐步实现培养路径的开放性与多样化。
摘要:为创建一个对所有学生开放的教育体系,促进技术和学术领域实现真正的平等,2023年10月,英国政府发布《世界一流的教育体系:先进的英国标准》政府工作报告,提出了开展英国高级标准课程改革的新构想。该构想既是对系统的教育质量问题、教育的平等性问题和经济的持续衰退问题的有力回应,也是对建设世界一流的教育体系目标的坚定践行。通过探赜政府文件,解读英国高级标准课程改革的核心构想、改革目标和具体举措,进而挖掘出英国高级标准课程改革新的趋势和特点:以促进普职平等为内核,尽可能释放年轻人的潜力;以支撑科技创新为目标,强化数学和英语教育;以促进生涯成功为根本,全面对接教育出路。