近日,搭载“祖冲之三号”同款芯片的超导量子计算机“天衍-287”已完成搭建。该量子计算系统具备“量子计算优越性”能力,处理特定问题的速度是目前最快的超级计算机快4.5亿倍。这将是我国首个具备“量子计算优越性”的量子计算云平台。这标志着我国在推动量子计算实用化道路上迈出重要一步。
2025年11月16日,哈尔滨极地公园的原创文旅IP“淘学企鹅”在哈尔滨极地公园召开首场“粉丝见面会”。30只小企鹅憨态可掬,各种滑稽的动作引得周围的游客们欢笑不断。2025年,“逃学企鹅”冰雪巡游将突破场景局限,实现全域覆盖升级,打造历年来规模之最。
· 随着教育改革持续深化,美育在基础教育中的重要性愈发凸显。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确指出,美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育,能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。小学语文教材中的阅读文本宛如一座美学元素的宝库,是开展美育教学的优质素材。鉴于此,积极构建小学语文阅读教学的“美育课堂”尤为重要。这一举措能够助力教师在小学语
· 在积极响应新课程改革的号召、创新培养学生核心素养的过程中,“教一学一评”一体化实践备受关注。经验丰富的小学语文教师有效衔接教学、学习和评价等关键环节,持续推动教学改革与创新,切实实现以学带评、以评促学和教评融合。在多维立体的课堂环境中,学生的语文核心素养得以迅速提升,主人翁意识显著增强。学生能够全程参与语文的听、说、读、写等学习活动,出色完成各项学习任务。这种模式有效提高了小学语文课堂的教学质
教育信息化的迅猛发展对小学语文教学产生了深远影响,传统的教学模式已难以适应新时代学生多样化的学习需求。小学语文作为基础教育的重要构成部分,肩负着培养学生语言文字运用能力、审美情趣及文化品格的重大使命。然而,当前的语文教学中普遍存在教学方式相对固化、学习资源配置不均以及个性化指导不足等问题,这些问题严重制约了学生语文核心素养的全面提升。信息技术的深度融入为小学语文学习模式的创新提供了坚实的技术保障,
阅读能力不仅是小学生语文素养的重要组成部分,更是学生终身学习的基石。然而,当前小学生在阅读方面普遍存在兴趣不足、阅读速度缓慢、理解深度不够等问题。这些问题严重制约了小学生语文素养的全面提升。鉴于此,如何高效提升小学生的语文阅读能力,已成为小学语文教学领域亟待解决的重要课题。本研究以统编版阅读策略单元为研究载体,深入探讨提升小学生语文阅读能力的有效策略,旨在验证阅读策略单元对小学生阅读能力提升的积极
整本书阅读是小学语文教学中不可或缺的组成部分,旨在提升学生的阅读思维和阅读兴趣。“读·思·达”教学法是指在以学生为中心的教学情境中,通过阅读、思考、表达三个层面展开,有效提高学生的深度阅读能力、深层解析能力和表达能力。基于此,小学语文教师在“读·思·达”视域下开展整本书教学时,可以采取拟定阅读提纲、渗透阅读方法、制造文本悬念、组织仿写训练等策略,以激发学生的整本书阅读的积极性,促进其全面发展,
古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝,蕴含着独特的艺术魅力与深厚的文化底蕴,充分展现了悠久的历史文化内涵和民族精神。伴随着启东市课堂高地建设的持续推进,初中语文古诗词阅读教学改革呈现出日新月异的态势。借此交流平台,笔者谨就提升初中语文古诗词阅读教学效率的些许心得略作分享,以期达到抛砖引玉之效果 注重三个维度 精准设定教学目标 依据三个维度精准设定古诗文教学目标,有助于学生更高效、更透彻地理解所学诗
项目化学习为小学语文整本书阅读教学注入了新的活力,有效解决了传统教学中存在的碎片化理解、浅层化阅读以及学生参与度低等问题。本研究以部编版教材为基础,探索在项目化学习模式下提升整本书阅读实效性的实践路径,最终实现学生的语文核心素养的融合发展。 一、设计核心项目任务, 驱动整本书深度阅读 项目化学习的核心在于设计兼具挑战性和整合性的驱动性任务。这类任务将整本书的核心内容、主题思想或关键问题转化为学
整本书阅读教学是提升学生语文核心素养的关键途径。面对当前学生的阅读习惯碎片化和学生对文本理解表层化的普遍现象,教师亟须探索有效的教学策略,引导学生深入研读经典著作。由于学术著作具有深厚的理论深度和文化内涵,学生通常面临理解困境。因此,探索契合学生认知特点的整本书教学策略,对于培养学生的深度阅读能力和逻辑思维能力具有重要意义。 一、依据文本特征重构内容,搭建理解阶梯 教师可根据文本特征进行内容重
在新课程标准教育背景下,语文写作课堂已成为提升学生学科核心素养的关键环节。学生在写作过程中能够不断整合素材,并根据写作主题进行思维发散,从而强化自身的语言表达能力和思维能力。本文深入探究小学语文写作教学的有效策略,旨在针对传统教学模式的不足进行优化,提升语文写作课堂的趣味性和吸引力,帮助学生养成良好的写作习惯,掌握写作技巧,持续提升学生的写作素养 有效优化小学语文写作教学的价值 小学语文教师通
《义务教育语文课程标准(2022年版)》以下简称“语文新课标”明确了“立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能”的课程理念。阅读教学作为小学语文教学中不可或缺的部分,是学生获取语文知识与技能的主要途径,在培养学生学科核心素养方面发挥着举足轻重的作用。然而,传统的小学语文阅读教学普遍存在“重结果、轻过程”“重记忆、轻思考”的现象,未能为学生提供充分的自主学习和探索的空间,导致教学效果不尽如人意
“教一学一评”一体化理念强调教学目标、学习过程与评价反馈之间的协同作用。本文基于“教一学一评”一体化理念,探讨构建以责任感培养为核心的习作课堂的教学策略,引导学生在习作实践中领悟责任内涵,提升表达能力和责任意识 一、锚定“责任主题 的教学目标实现“教一学一评”方向统一 “教一学一评”一体化的核心在于目标的一致性。教师需将责任感的培养细化为具备可操作性和可观测性的习作目标:从责任类型的角度,可分
在新课程标准的指导下,初中语文的‘活动·探究”单元以实践性、综合性和探究性为核心,成为培养学生语文核心素养的重要载体。作业作为该单元教学的延伸和反馈环节,其设计及实施质量直接影响教学目标的实现。本文聚焦该单元作业的设计与实施,借助科学的作业设计激发学生的探究意识,旨在提升作业的实际效果,最终帮助学生在实践中培养语文学科素养,提升思维品质。 一、锚定核心素养, 设计目标分层的探究性作业 “活动·
小学语文是基础教育的重要组成部分,而低年段(一、二年级)是学生语文学习的起步阶段。在这一阶段,学生不仅要掌握基础的汉字知识,还需提升语言表达能力,逐步培养良好的阅读习惯。读写结合可以使阅读与写作有机融合,相互促进,从而有效提升学生的语文综合素养人教版小学语文教材在内容编排和设计上展现了系统性与科学性,为读写结合教学提供了丰富的素材。因此,小学语文教师应坚持因材施教的原则,勇于探索读写结合在低年段教
在小学语文教学中,许多教师发现学生在写作中经常感到无从下手,缺乏话题和内容,所写文章也通常缺少生动性和真情实感。如何使学生能够写出富有真情实感、充满生活气息的文字,既是当前教学中的难点,也是教学重点。长期以来,阅读与写作紧密相连。反复研读经典文本材料,对提升学生的写作能力具有重要作用。在深度阅读教学过程中,教师通过引导学生品读和赏析经典文本的结构和情感,帮助学生积累丰富的语言素材,完善表达方式,培
《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出了“以促进学生核心素养发展为目的”的要求。读写结合在培养学生核心素养方面发挥着关键作用。部编版语文教材的每个单元都有一个“主题”,旨在引导学生学会知识的归类学习,并让学生在归类过程中发现规律、掌握规律、运用规律。在此背景下,小学语文教师需树立全新的“主题学习”教育理念,积极围绕单元“主题”,组织教学活动,有意识地将读写结合模式融入其中,从而将“读”与
《义务教育语文课程标准(2022年版)》以下简称“语文新课标”)确立了“立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能”的教学理念。阅读教学作为初中语文课程教学的核心组成部分,是学生获取知识、提升能力的关键途径,对语文学科核心素养的培养具有深远影响。在当前背景下,初中语文教师积极优化并创新授课方式,为学生营造更优质的学习环境,确保学生处于教育活动的中心地位,从而为学生学习效果的提升和核心素养的强化