摘要;现阶段,创新素养已成为衡量个人能力、社会发展水平的重要依据,从培养创新素养的角度出发,设计并开展面向小学生的实践活动,不仅有助于学生各方面能力的发展,同时还对提升国家竞争力有重大意义。文章从培养创新素养的角度出发,提出了包括科学设定目标、合理构建环境和丰富教学方式在内的多项建议,以期能够对其他教师日后开展实践活动有所启示,使实践活动对创新素养的强化作用在学生身上得到最大限度发挥。
摘要;在课程思政视域下,小学体育与思政教育的融合是落实立德树人根本任务的主要途径。本研究以小学篮球项目为例,提出“三阶四维”的小学体育与思政教育融合的创新模式。“三阶”指的是基础阶、深化阶和升华阶,分别对应学生的思维认知、学习体验、学习践行等思政目标,“四维”指的是教学维度,包括目标、内容、方法和评价四个维度,从这几个维度完成教学体系的构建。希望通过“三阶四维”的实施,有效提高小学体育学科的思政育人价值,保证学生实现体育能力与思维品质的双重发展,为培养身心健康发展与价值观有机统一的社会主义接班人提供支持。
摘要:如今,我国对青少年体育人才培养的重视度日益提高,小学阶段的体育教育逐渐成为人才选拔与培养的关键时期。文章在总结昆山市培本实验小学40年体育班经验的基础上,探索小学体育拔尖人才早期培养的创新路径,研究聚焦“三S课程”的构建、体育班教师发展共同体建设以及基于“以体育人”视域的小学体育班教学模式创新,提出系统化的培养方案,希望为实现体教融合、落实“健康第一”理念提供实践依据。
摘要;核心素养作为当今教育改革的重要导向,其内涵丰富,旨在促进学生的全面发展。在大单元教学模式下,核心素养的培育与驱动性任务设计紧密相连。文章基于核心素养的大单元教学驱动性任务设计策略,旨在探讨有效地将核心素养融入教学任务中,以促进学生知识技能、情感态度、价值观及跨学科综合能力的全面提升。提出通过遵循核心素养导向、大单元整合性、学生中心、情境真实性及问题导向等原则,设计出具有探究性、实践性和情境化的驱动性任务,激发学生的学习兴趣,引导其主动探究与实践,不仅有助于学生在完成任务的过程中逐步形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,还为教育工作者提供了具体可行的实施路径。
摘要;2022年劳动教育成为一门独立的学科,劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,能够培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。为解决劳动教育局限于课堂及教材,把劳动课程简单化成打扫卫生出力流汗,对学生的综合劳动素养缺乏科学、有效评价等问题,文章及时梳理总结课堂教学,初步形成“项目式实践”劳动教学法,即劳动情境体验——具体项目实践——过程动态评价——劳动体悟反思——体验拓展提升,以期对课堂教学有所启示。
摘要:劳动教育是小学阶段重要的课程之一,通过构建科学的劳动育人课程体系,不仅能够使劳动教育更系统和规范开展,还能有效培养小学生的劳动意识,提高其劳动能力。现阶段,城区小学在劳动育人工作的开展中还存在一定的问题。因此,文章分析了城区小学劳动育人课程体系构建的意义以及现状,并提出了具体的优化策略,旨在为劳动育人课程体系的构建提供可靠的指导。
摘要;小学语文教学中,古诗教学是培养学生人文素养、提升审美情趣的重要路径。小学语文教师可基于新课标的相关要求,引入结构化教学模式,使古诗教学的目标、内容等更加契合学生知识储备和认知结构发展。文章以统编版小学语文教材为例,结合具体案例阐述了小学语文古诗教学单元整合策略、要素结构化策略,希望为一线小学语文教师基于新课标指导引入结构化教学模式提供借鉴。
摘要:如今,以核心素养为导向的理念对学生文化自信品质的培养提出了更高的要求,在这样的情况下,在课堂教学中融入革命文化,增进学生对革命文化的认识是教师需要重视的重要任务。文章从“做好任务设计,充分发挥革命题材课文作用”“利用信息技术,助力课后革命题材书籍阅读”“结合实践活动,培养学生相关良好品质”三个方面出发,对在小学语文教学中融入革命文化的策略展开探索,旨在更好地让学生了解革命文化,培养学科素养。
摘要;农村学校教学条件相对较差,教师在语文阅读教学组织时,要深刻领悟“双减”政策精神,从学生学习实际出发展开教学设计,完善前置教学、组织交流活动、传授阅读方法、创新阅读训练,切实减轻学生学业压力,让学生在主动积极阅读学习中形成系统阅读认知。
摘要:在素质教育盛行的当下,审美素养成为个体必备的素质之一。小学语文阅读教学是培养学生审美素养的关键途径之一。基于此,文章在解析审美素养内涵的基础上,分析了审美素养导向下小学语文高年级阅读教学的要点,并从阅读素材、阅读情境、阅读指导、实践应用、互动交流等方面提出针对性的阅读教学策略,以期充分发挥阅读教学的育人价值。
摘要:在小学语文教学中,阅读与写作犹如车之两轮、鸟之双翼,二者既相对独立,又紧密相连,有着内在逻辑关联。文章深入剖析阅读与写作在知识积累与素材构建、语言感知与模式习得、思维训练与逻辑构建、模仿借鉴与创新激发等方面的内在联系,并从素材与知识储备、语言能力内化、思维逻辑结构化、模仿创新迁移等维度,阐释二者联动对学生学力进阶的重要提升价值。此外,还结合部编版小学语文教材四年级下册的具体课程案例,从定向积累与主题关联、聚焦语言图式分析与仿练、思维可视化解构与建模、范本深度研习与创意迁移等方面,探索切实可行的实践路径,以实现小学语文教学中阅读与写作的有机融合。
摘要:基于文化自信的语文文化类课文教学途径探索,教师需要有整合、创新、提炼、实践意识,科学整合文化教育素材,组织文化教育活动,创新文化教育指导,为学生顺利进入文化类课文学习创造良好条件,以成功培养学生文化自信学科素养。通过科学整合文化教育素材,精心组织文化学习活动,创新文化教育指导方法,能够有效激发学生参与文化学习的主动性和积极性,从而在教学实践中自然达成培养学生民族认同感、文化归属感、审美鉴赏力、文化创造力以及正确人生观和价值观等多维目标。
摘要:在初中语文教学过程中,写作教学占据着极为重要的地位,它是基础教育阶段学生自我表达能力的综合体现。而在教学实践过程中,如何有效运用情景教学法来激发学生的创作灵感、培养学生的写作兴趣,是当前初中写作教学面临的主要问题。基于此,文章在明确情景教学法概念的基础上,分析其在语文写作教学中的重要意义,并重点探讨了情景教学法在初中语文写作教学中的应用策略。
摘要:古诗词教学有自身规律,教师借助其他学科教学形式展开教学组织,能够有效触动学生多种感官,教学启动效果显著。学生主动进入古诗词学习环节,其学习体验认知更为丰富。古诗词教学与音乐、美术、历史、地理、德育、科学等学科有诸多关联,教师有意识展开跨学科教学设计,无疑是最为明智的选择,教学组织效果值得期待。
摘要:人工智能(AI)在教育领域的深度应用,正驱动我国教育改革迈向新阶段。“ AI+ 教师”协同执教作为一种新型教学模式,在保留传统课堂核心要素的前提下,以“ AI+ 教师”作为教师助手参与教学过程,构建双师协同教学课堂。文章以小学数学“ AI+ 教师”双师协同课堂为研究对象,剖析其核心内涵,明确其在突破传统教学局限、优化教学服务供给及提升教学整体成效等方面的重要价值;在此基础上,深入探讨“ AI+ 教师”融入小学数学课堂开展协同教学面临的应用困境,同时挖掘该模式对于小学数学教学的创新价值;最后提出针对性的创新路径,包括依托“ AI+ 课程内容”定制个性化教学计划、革新教学方法以增强课堂互动效能、融合AI评价系统强化教学反馈机制等,全面提升小学数学教学质量,推动学生核心素养实现进阶发展。
摘要:在当前的高中数学教学中,单元整体教学是一种能够满足课程标准要求的教学策略,教师应认真思考这一教学策略的具体实施方法。为此,笔者立足高中数学教学实践进行了观察,并对高中数学单元整体教学相关的资料进行了整理,分析了高中数学单元整体教学原则,提出了组织高中数学单元整体教学的具体策略,以期逐步达到理想的育人效果。
摘要:文章对当前初中数学实验教学现状进行分析,提出了实验教学在数学教育中的重要性,并针对存在的问题提出了切实可行的解决策略。同时,通过引用最新的教材实例,进一步验证了这些策略的有效性和可行性,以期为广大数学教师提供有益启示。
摘要;逻辑推理素养在高中数学教育体系中占据基础性地位,是学生逻辑推理能力发展的内在需求,是学科融合与社会的现实需求,也是新高考与未来人才培养的能力要求。高中数学培养学生的逻辑推理素养,需遵循过程性培养、学科融合、个性化指导这三大原则。在具体实施中,可将教材资源进行逻辑化梳理;进行跨模块知识的推理链条整合;引导学生从猜想到规律,进行合情推理训练;让学生从证明到表达,进行演绎推理训练;还可将合情和演绎两种推理协同进行。
摘要;体验式学习是从班级当中学生的知识学习体验出发,让同学们亲自进行感受和参与,来完成知识内容和学习经验之间有效融合的教学方法。教师一定要正确地认识小学数学教学开展阶段,体验式学习的教学效果,通过全面的教学研究和各种文献的总结,来完成体验式学习在小学数学教学之中的高效应用。目前的课堂教学环境中,教师可以尝试实践作业和体验式学习之间的积极融合,将相关内容和学生的实际生活融合到一起,这样一来就可以给课堂教学带来针对性和有效性的进步,让学生获得多方面的发展。
摘要;近年来,随着教育改革不断深入,高考制度也发生了重大变革,数学是高考的核心科目,学生的数学学习成果对高考成绩有重要影响,因此高中数学教师深入分析高考改革趋势和要求,与时俱进创新完善教学系统。高考改革趋势下,传统的唯分数论的教学理念和方法已经不再适用于高中数学,而是更加侧重对学生综合能力的考查,重视学生思维、探究、创新等能力发展。基于此,文章在分析高考改革变化带来的影响基础上,探讨了高中数学教学的不足以及改进完善策略,旨在提升数学教学质量,使学生在高考中取得更好成绩。
摘要;随着新课程的推进,新教材的不断实践,可以发现数学单元章节起始课的教学、概念的教学是实现数学抽象素养落地的重要载体,而概念教学最能凸显数学教育的本质与学科教育价值。在单元主题教学活动中,概念教学中的“关注深度体验概念的抽象生成过程”替代了以往的“一个定义,几项注意”的生硬灌输、直接传授的教学模式,其更加注重引导学生参与到概念的产生、发展、完善的过程中,深切感受数学概念系统抽象的历程,揭示对概念的本质理解,从而获取概念,并体验如何探索获取形成一个兼具纯粹性与完备性的“数学概念体系”,及其研究数学概念的系统“方案”。基于此,文章对此展开深入探究。
摘要:在新课程改革背景下,小学数学也在积极地探索新的教学方式。“项目式学习”是一种“以学生为中心,以问题为中心”的教学方式,近几年得到了越来越多的重视,其可以通过让学生参加实际或仿真的项目,促进学生在实践中学习,在探究中成长,从而提高他们的学习兴趣,提高他们的解决问题能力。文章对将项目式学习运用到小学数学综合实践活动中的意义、存在的问题进行了分析,并给出了具体的运用要点及实施对策,希望能为小学数学教育的发展开辟出一条新的道路。
摘要:《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确指出,要培养学生“会用数学的眼光观察现实世界”的能力,“学会用数学的眼光观察”在数学学科的表现即为符号意识,主要是指学习者对各种符号的理解、认知以及运用,其中包含了文字信息、数字信息、图像信息等。通过符号意识的培养,可以让学生的数学表达更加简洁、清晰,帮助学生准确地理解题意,对提高学生的数学学习质量有着重要的作用。基于此,文章解读了符号意识的内涵,分析了符号意识培养的重要性,并重点针对小学数学符号意识教学提出了几点建议,旨在将符号意识的培养落到实处,促进小学生数学核心素养的形成。
摘要:核心素养培养是小学数学新课标中的重要内容,大概念教学是一种着眼于知识的内在联系,强调概念理解和迁移应用的教学模式,与核心素养培养理念高度契合。文章在解读小学数学新课标核心素养内涵的基础上,分析了大概念教学的理论基础和特点,提出了以大概念教学落实小学数学核心素养的策略:聚焦中心概念,整合碎片知识;创设真实情境,突出概念应用;引导对话交流,加深概念理解;重视形成性评价,聚焦核心素养,以期为培养小学生数学核心素养、推动小学数学教学改革提供有益启示。
摘要:项目式教学法是新课标提倡的重要教学方法,而项目式教学法与“综合与实践”领域教学培养的一致性、教学要求的互通性、应用情境的重合性,为将项目式教学法引入数学教学提供了可行性。文章以五年级《蒜叶的生长》综合与实践活动为例,简要阐述项目式教学法引入小学数学“综合与实践”领域教学设计与实施策略,以期为一线教师提供借鉴,优化“综合与实践”领域的教学。
摘要;游戏化学习作为教育创新的重要手段,已逐渐融入小学数学教学实践。文章探讨了小学数学游戏化学习资源的开发原则与实施效果,通过融合趣味性与教育性、适应认知发展、鼓励互动参与、设置反馈激励机制及生活化情境设计等原则,开发了一系列游戏化学习资源,这些资源在《认识1\~5》《加法》《减法》等课程中得到应用,不仅以“数字乐园探险”“果园摘果”等游戏形式激发了学生的学习兴趣,还通过“海洋冒险”等合作游戏促进了学生间的交流。同时,“数字小侦探”游戏中的即时反馈机制提升了学习动力,“家庭小管家”游戏强化了知识的实际应用。总体而言,游戏化学习有效促进了学生数学思维的发展,实现了幼小衔接的平稳过渡。
摘要:基于“境脉课堂”的小学数学跨学科学习是一种新型教学模式,若融合数学跨学科教学,将有效适切小学生学习需求,激发他们学习的兴趣和动机,从而有效提升学生的核心素养。文章先从“境脉课堂”的样态出发,立足跨学科教学,围绕“境脉课堂”的内涵、特征与价值进行梳理,通过《年、月、日的秘密》这一综合实践跨学科教学案例,围绕“主题构建”“目标设定”“内容承载”“‘境脉课堂’构建”“学业评价”五个环节进行“境脉课堂”的整体构建,并以“7J"模型进行脉络化情境的整体预设、实施和延伸,实现“境脉课堂”实践方式的泛化和推广。
摘要;文章分析了大单元教学的定义、特点,及其与传统教学的差异,强调其在教学中的应用价值。重点提出了基于核心素养的目标设定、教学内容模块化设计、教学活动的创设与实践探究活动的融入等策略,并探讨了数字化资源与多样化资源对个性化学习的支持。希望通过这些教学策略,提升学生的数学思维、问题解决能力与实际应用能力,推动初中数学教学的改革与发展。
摘要:小学数学思维的培养是学生数学素养发展的核心环节。传统课堂教学模式在激发学生数学思维、促进学生深度学习方面存在局限。“三阶启智”课堂实践探索基于“趣境启思、探玩建模、智玩赋能”三阶段递进式教学策略,构建符合学生认知特点的思维发展路径。文章通过教学案例分析“三阶启智”课堂的实践价值,探讨其在小学数学思维生长中的有效性,以期为数学课堂教学改革提供理论支撑与实践指导。
摘要;随着“双减"教育政策的深入实施,减轻学生作业负担、丰富学生作业体验已成为教育领域的重要议题。在此背景下,创新作业内容与形式,将跨学科元素融入数学作业中,可以满足学生综合素质培养的需求,还能促进其全面发展。文章主要分析跨学科作业设计的策略,以期为小学数学教师提供有益的参考与借鉴,推动跨学科教学理念在小学数学教学中深入实施。
摘要:绘本作为小学英语教学中的重要资源,与新课程标准的理念高度契合,绘本阅读教学能通过生动的图画和贴近生活的故事,有效激发学生的学习兴趣,符合新课程标准以学生为中心的教学理念。教学目标明确,绘本阅读教学旨在提升学生的阅读技能,通过图画辅助理解词汇和故事,直接对应新课程标准的阅读目标。内容贴近生活,绘本中的日常场景和情感体验与小学生实际紧密相连,增强了语言感知能力。同时,绘本阅读教学注重语感培养,其能通过富有韵律的绘本提升学生语言能力,蕴含其中的情感、道德元素有助于培养学生核心素养。
摘要;主题意义探究是英语教学的新理念之一,旨在引导学生深入探索文本内容,提升综合能力。但从现阶段初中英语阅读教学情况来看,主题意义探究在其中的应用效果仍存在提升空间,值得相关教育工作者深入思考。为此,文章以初中英语阅读教学实际情况为依据,分析了主题意义探究在其中的重要性及现存不足,并针对各项不足提出了具备针对性与可行性的教学策略,如创设主题情境、深度挖掘文本、开展多元活动等,以期提高初中英语阅读教学质量,培养学生的综合语言运用能力及思维品质。
摘要:文章聚焦深圳中学英语社团针对中考听说备考开展创新实践,通过引入人工智能测评、节奏乐器与主题化绕口令创编,打造“三阶律动课堂”,突破传统听说训练的瓶颈。实践表明,该模式有效提升了学生的英语核心素养,实现了应试能力与综合素养的协同发展,为初中英语听说教学提供了新范式。
摘要:传统初中物理教学重视课程知识的识记,学生思维层次不高,持续处于低阶思维状态,很难做到学科知识的迁移运用。相比于低阶思维,高阶思维更重视课程知识的分析、评价与应用,培养学生的高阶思维,可发展学生的学科素养,提升学科教学质量,满足新时期的人才培养要求。《义务教育物理课程标准(2022年版)》也强调培养学生高阶思维的重要性,探索学生高阶思维培养策略至关重要。为此,文章关注初中物理学科教学中的高阶思维培养过程,解析了高阶思维的组成,以及培养学生高阶思维的重要性,结合课程内容探索了高阶思维的培养策略,以期让学生立足于高阶思维发展核心素养。
摘要:“双新”背景下,强调化学学科知识的内在逻辑,注重学习化学的结构化思路。文章通过设计层层递进的问题帮助学生从中心离子价层电子结构、配体数量、配体种类、配体空间排布、配位原子等角度建立认识配合物的结构化思维。通过设计实验比较配离子稳定性,结合配合物的稳定常数,介绍沉淀溶解平衡和配合平衡的耦合、配合平衡之间的竞争,从化学反应原理角度深入剖析配合物稳定性不同的原因,并建立多种平衡之间的内在联系。
摘要:随着新课程改革的不断推进,素质教育逐渐成为教育的关键,落实立德树人根本任务成为每位教师的教学重点。高中物理是逻辑性较强的理工学科,部分教师不知如何才能在教学中渗透立德树人的教学理念。文章将结合高中物理教学理论知识,发挥物理学科的育人功能,从而为社会输送更多高质量的社会主义建设者与接班人。
摘要:文章针对高中化学作业低质题海、难度超纲、经验主义、千人同题、形式单一等问题,依托数智平台实践,提出以下作业精准设计策略:基于课标明确作业目标,擅用题库精选题目;基于学科理解凝练认识视角,巧设选题难度搭建支架;基于数据循证动态追踪,活用学情分析实时反馈;基于错题统计因材施教,多用错题本巩固练习;基于真实情境探究实践,融合资源库在做中学,希冀为数智赋能精准作业提供可操作路径。
摘要:在新高考视域下,为提升教学质量,教师可引入主题式教学模式构建高效历史课堂。基于此,文章围绕主题式教学在高中历史教学中的应用展开探究,在实际探究期间选用案例研究法,明确主题式教学在高中历史教学中的应用价值,最后结合人教版教材课例提出高中历史课程中应用主题式及教学的策略,即科学确定历史教学主题、整合教材搭建主题框架、史料研习突破主题难点、结合主题强化问题引导、主题任务促进探究互动,以期提高历史教学质量。
摘要:深入学习是以促进学生超越表层记忆、达到高级思维能力为目的的教学模式,其既能帮助学生建构历史知识的内在联系,又能激发学生对历史事件背后深层原因和影响的思考,在基于人教版教材的初中历史课堂中,实施深度学习尤为重要。例如,学生通过分析历史人物的决策过程,在面对现实问题时,能够运用历史的视角,学会用批判性思维进行深入分析。基于此,文章以初中历史课堂为背景,对深度学习路径进行分析,目的是为相关教师提供借鉴。
摘要:生活是人们进行艺术创作的重要灵感来源,陶行知先生提出的“生活教育”理念倡导广大教育者把教学工作与生活进行紧密联系,这与小学美术课程的实践性特点具有统一性。因此,笔者在搜集查阅相关文献资料的基础上,对生活化教学的理念进行了概述,分析了在小学美术课堂实施生活化教学的意义,而后探讨了当前存在的主要问题,最后立足于具体的课堂实践提出了小学美术生活化教学实践对策,以期能为其他教师提供有经验的参考,促进小学美术课堂教学质量的提升。
摘要:小学音乐欣赏教学作为文化教育的一项重要内容,是对中国传统文化进行传承和对学生文化认同感进行培养的重要途径。文章从中华文化传承的视角出发,探讨了小学音乐欣赏教学的重要性、实施原则以及具体策略。文章阐述了音乐欣赏对儿童艺术审美和文化认同的积极影响,强调了音乐作为文化载体的独特作用,提出了中华文化传承的原则,包括尊重传统与创新并行、注重学生体验以及文化多样性与包容性,最后,提出了有效的文化传承方法。研究表明,通过在小学音乐欣赏教学中有意识地融入中华文化,可以有效增强学生的文化自信与审美能力,能够为中华文化的传承与创新发展做出贡献。
摘要:学科融合旨在打破传统学科界限、推动不同学科间相互渗透与交叉,其已成为现代教育发展的关键趋势。在这一理念的指导下,初中美术教学中采用任务驱动教学模式,能够有效增强学生的自主探究能力,并推动学科间的融合。因此,在新课程改革背景下,初中美术教师应以新课程标准为依据,深入挖掘教材内容,准确把握学科融合的关键点。同时,教师需精心设计教学任务,科学引导学生综合运用语文、数学、地理等多学科知识来解决美术学习中的问题,以此培养和发展学生的美术核心素养,进一步促进学科的融合与发展。
摘要:在“双减”政策全面推行的时代背景下,家园共育成为助力幼儿在幼小衔接阶段实现平稳过渡的关键路径。幼儿园应当充分整合校内外各类优质资源,精心打造多维度、多层次的成长环境,为幼儿提供既科学又贴合个性需求的衔接支持。文章依据“双减”政策的具体要求、科学育人的先进理念,深入剖析当前幼小衔接过程中家园协同的必要性,并从信息互动、多方合作、创设规范环境与活动延展等方面探讨了家园协同促进幼小衔接的策略,以助力幼儿更好地成长。
摘要:幼儿园区域活动通过自主性引导促进幼儿独立学习能力发展,区域包括建构区、阅读区、科学探索区等,强调环境创设、材料提供、自主选择与教师角色转变。教师要通过设置问题情境、角色扮演游戏、自我管理实践和创新创造鼓励等策略,锻炼幼儿思维,培养社会交往能力,激发探索精神。此外,要细致观察和评估幼儿在活动中的表现,依据反馈优化策略,加强家园合作,共同推动幼儿独立学习能力全面提升。