摘要:随着教育改革的推进,培养学生科学思维能力成为初中科学教育的核心目标之一。科学思维是学生理解知识、解决问题及适应未来发展的必备素养。“认识地球”作为初中科学重要的基础课程,对学生构建科学的世界观至关重要。但传统教学侧重于知识传授,忽视科学思维培养,使学生理解地球科学概念存有困难。模型构建可将抽象知识具象化,助力学生理解概念、发展科学思维。文章以“认识地球”课程为例,探讨模型构建在初中科学思维培养中的应用策略与实践效果,具体目标为分析实施方式、探究对学生科学思维能力提升的影响、总结经验与问题,推动科学思维培养在课堂中的有效落实。
摘要:基于“艺术体验”实现以音乐为中心的跨学科联动任务设计与实践有助于提升学生的创造力,丰富其艺术体验,同时也可以为音乐教育的创新发展指明方向。因此,文章在明确“ M+ ”融合与“艺术体验”的概念的基础上,分析" M+ ”融合背景下,基于“艺术体验”的小学音乐跨学科联动任务设计与实践的意义,并提出相关的策略,旨在通过实现音乐与其他学科的融合,丰富学生的多重学习体验,如聆听体验、演唱体验、演奏体验、创作体验以及欣赏体验等,激发学生音乐学生积极性,促进学生的综合发展。
摘要;教学内容的琐碎单一,会使得学生在接受知识时表现得非常被动,教材中知识点之间的链接,虽然是有层次性地学习,但学生对知识点的掌握也只能是断断续续的记忆。每当学习新知,需让学生对旧知进行巩固,前后如不能有效连接,就形成了学生知识网的断层,从而影响学生对新知的接受。为发挥教师在课堂中的引导作用,让学生以主体视角参与教学活动,形成认知与经验的统一。教学过程中要通过独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等多种形式,帮助学生整合断层的新知与旧知,帮助其建立知识网络,形成完善的认知结构。
摘要:为促进学生培养健康体魄,依托家校合作这一途径,通过教师与家长的双向引导,协同监督学生体育锻炼状况,对学生体育锻炼习惯形成具有重要作用。文章基于智慧教育时代背景,围绕家校合作体育锻炼模式展开研究,一方面对该模式实施的总体目标加以阐述;另一方面,结合高中体育家校合作现状,深入分析高中体育锻炼习惯培养策略,旨在让家庭与学校建立深度合作关系,共同推动青少年身体健康高质量发展。
摘要:在新时代背景下,如何将非遗文化与社会主义新文化巧妙融合,成为小学美术教育的重要课题。这种融合为守正创新、文化自信和社会凝聚力提供了有力的支撑。文章以扇子为主题构建单元课程“扇解人意”,旨在探讨小学美术教育中扇主题与社会主义新文化的融合路径,既能挖掘传统文化的艺术价值,又能通过创造性转化赋予其新的意义。
摘要:受教育资源配置及传统教育观念影响,农村初中科学教学存在一定的局限性,但得天独厚的自然资源为科学教学提供了新的思路与方向,一定程度上弥补了教学资源紧缺的问题。科学是一门与现实生活联系紧密的学科,重在引导学生观察、探究生活中的科学现象,培养学生的学习兴趣,发展其创新意识、科学思维、求知精神及动手能力。在初中科学课堂中应用生活化教学,符合科学学科特点,能够拉近农村学生与科学学习的距离,提高学生学习积极性,并深化其对教学内容的理解。文章首先探讨了农村初中科学教学现状,随后围绕着在农村初中科学课堂应用生活化教学的积极意义与具体策略展开分析研究,旨在发挥农村学校的资源优势,为学生搭建更优质的成长平台。
摘要:阅读作为语文教学活动的重要组成部分,是培养学生语用能力和语文核心素养的主要阵地。立足新课程教学改革背景,高中语文阅读教学模式也在不断地发生着改变,这种现代化的教育理念和阅读教学方式也推动着阅读教学水平的进一步提升。“ 1+X′ 群文阅读就是基于这样的教学背景,应运而生的一种全新阅读教学方式。相较于单篇阅读学习活动,“ 1+X′′ 群文阅读可以进一步丰富学生语文阅读的学习体验,对学生阅读能力的提升和语文核心素养的发展也有积极的促进作用。为此,文章首先简要探讨了核心素养视野下高中语文“ 1+X′′ 群文阅读的教学意义,然后分别从确定阅读主题、遴选阅读材料、巧设阅读任务以及启发阅读思维四个方面探讨了核心素养视野下高中语文“ 1+X′′ 群文阅读的教学策略。
摘要;文章围绕小学语文单元作业设计展开探究,目的在于优化单元作业设计方法,借助单元作业提升学生的逻辑思维能力。通过研究总结归纳了逻辑思维能力提升要求与基本原则,最终从导学案预习、作业形式、差异化分层作业、项目作业、跨学科理论五个角度出发提出了以逻辑思维能力提升为目标优化设计小学语文单元作业的策略方法。
摘要:古诗词作为中华文化的珍宝,蕴含深刻的底蕴内涵,是高中语文教学中的核心板块,也是培养学生审美意识与文学素养的重要途径。在新时期的教育实践中,教师采用比较阅读的教学手段,可帮助学生更深层次地理解古诗词内涵,加深他们的学习记忆,拓展学生思维的深度与广度。基于此,文章从合理选择古诗词比较内容、明确比较内容多维辨析等方面出发,概述了高中语文古诗词比较阅读教学的策略。
摘要:在教育的广阔版图中,小学语文教育占据着基石般的重要地位。写作能力作为语文素养的关键构成,对小学生的成长与发展意义深远。然而,如何有效提升小学生的语文写作能力,一直是教育领域重点关注的课题。文章聚焦于探讨如何利用阅读来有效提升小学生的语文写作能力,详细阐述了阅读对小学生写作能力培养的重要性,深入分析了通过阅读提升写作能力的具体策略,旨在对小学语文教育工作者有所启示。
摘要:大单元教学是将培养核心素养作为主要教学目标的一种新型教学模式,具有综合性、整体性等特点。基于该模式开展的语文教学活动,通常需要教师先确定教学主题,再根据教学主题整合教学内容并进行教学。相较于按照顺序讲解单篇课文的教学模式,大单元教学更利于学生了解不同课文的关系,进而形成完整的知识体系。新课标背景下,大单元教学被频繁用于语文教学,文章以小学语文教学为落脚点,首先说明了将大单元教学用于语文教学的意义,其次总结了需要教师遵循的核心原则,最后结合人教版教材的内容,讨论了有助于大单元教学价值实现的教学路径,内容主要涉及确定教学目标、整合教学资源等方面。
摘要:小学阶段是文化启蒙的关键时期,古诗词教学意义非凡。为深度挖掘与传承古诗词文化内涵,可通过探究创作背景,帮助学生精准把握诗词情感;引导学生品味意象意境,挖掘其中蕴含的情感价值。同时,借助创设情境,让学生身临其境感受诗词魅力;开展实践活动,激发学生传承热情;融合现代技术,拓宽学习渠道。这些策略与创新路径,不仅能提升教学效果,更能有效培养学生文化素养,延续传统文化血脉,助力学生全面发展。
摘要:小学语文综合实践活动课程是一种新型的教学模式,注重将知识与实际生活相结合,通过实践活动提高学生的语文水平和综合素养。基于此,文章先阐述了小学语文综合实践活动课程的开展意义,以及课程设计存在的一些问题,如实践活动与课程教学脱节、安排不合理、内容单一、教师指导能力不足等。针对这些问题,文章提出了优化策略,旨在通过明确课程目标和内容、注重教学方法的创新、建立科学的评价体系以及加强家校合作和资源整合,使综合实践活动课程更具针对性,从而更好地实现课程目标,促进学生全面发展和综合素养提升。
摘要:将学习任务群理念渗透于小学语文大单元教学实践,落实课程内容结构化要求的同时,破解传统教学模式下学生缺乏主体性等问题,驱动学生自主探究、深度学习。基于此,围绕小学语文大单元教学在内容整合、情景创设等方面存在的问题,从单元内容重组、目标与情景融合、驱动任务布置等角度提出优化设计策略,促使学生积极参与任务群教学活动,提升语言表达、思维能力等素养,促进语文教学水平提升。
摘要:跨学科教育在小学语文课堂中的实施,对提升学生的综合能力、增强学习兴趣、培养批判性思维以及深化文本理解具有重要意义,然而,实施过程中面临资源整合的复杂性、教学方法的创新需求、学生思维能力的引导以及文本理解的深度与广度等难点;为应对这些挑战,教师可采取一系列策略:运用多媒体技术整合不同学科的教学资源,设计互动式的角色扮演和小组讨论以增强课堂的趣味性,通过辩论环节和开放式问题引导学生的思维能力,以及结合历史、文化背景深化学生对文本的理解,这些策略旨在创造一个多元化、互动性强的学习环境,从而有效促进学生全面发展。
摘要:小学语文课文作为语言文字美、作品思想美、文学艺术美的结晶,引导学生深入文本进行概括、比较、分析、推理的思辨性学习,在阅读与表达中发展好奇心、强化求知欲,在创作灵感的厚积薄发中勇于探索创新,引领学生在不断积累与创作的上升循环中养成积极思考的习惯。文章运用实践分析法,研究思维能力素养导向下运用思辨性阅读与表达的学法和教法,以发展小学生欣赏语言文字美的直觉思维、逻辑思维和形象思维、创造文学艺术美的辩证思维和创造思维,为小学生自主学习、全面发展、弘扬中华文化奠定坚实的思维能力基础。
摘要:初中语文是语文学科学习的关键阶段,培养学生基本的语文素养和学习能力,而高中语文则在此基础上进一步深化,培养学生独立思考和批判性思维的能力。加强初高中语文教学衔接,能够确保学生在从初中到高中的过渡中,顺利掌握和理解逐渐增多的知识点,逐步提高自身的认知和表达能力,落实核心素养。对此,文章立足于新课改背景下,以初中语文教学为着力点,从聚焦核心素养衔接初高中语文教学目标、整合教学要素衔接初高中语文教学内容、围绕评价标准衔接初高中语文教学评价几个方面入手,重点探讨初高中语文教学的衔接策略。
摘要:素质教育推动下,传小学数学教学弊端渐显,小组合作学习顺势兴起。文章以“中国的世界遗产——分数四则混合运算”的教学为例,综合学生成绩、性格及能力科学分组,设计契合任务。实践表明学生成绩提升,学习态度与兴趣向好。但也存在合作形式化、参与不均、教师指导欠缺等问题。
摘要:口算是运算的基础,运算是小学数学核心素养的一部分,口算能力的培养尤为重要。对小学低年级教学而言,口算能力可提高学生数学应用能力、开发学生思维潜能。小学数学教师应遵循趣味性原则、分层性原则、生活化原则,为口算教学提供助力。而当前小学数学教学存在学生缺乏口算兴趣、口算教学局限课堂、口算教学力量薄弱的问题。笔者以问题为导向,从设计游戏,引导学生掌握口算规律;科学分层,贯彻以生为本教学理念;融入生活,培养学生良好口算习惯;家校合作,共同构建口算教学平台四方面详细论述口算能力培养策略,以期提升小学数学教学实效性,落实口算能力培养目标。
摘要:“双减”背景下,小学数学传统评价体系弊端凸显。文章深入洞察现状,指出传统评价重结果轻过程、主体单一、形式内容片面,且表现性评价实践存在教师认识不足、任务设计实施困难、评价标准与反馈不科学等问题。基于此,构建表现性评价体系,涵盖明确知识技能、过程方法、情感态度价值观等评价目标,多维设计评价内容,拓展多元评价主体,科学量化评价标准。实践表明,该体系对提升学生数学核心素养及教师教学成效显著,也有力推动了“双减”的落地。
摘要;文章以基于立德树人的小学数学微课教学策略为研究主题,首先阐述了立德树人的内涵,然后分析了微课在小学数学教学中的应用优势,最后提出了利用微课激发学习兴趣、创设德育情境、丰富德育内容、组织小组合作、布置课后作业、优化教学评价等教学策略。
摘要:在教育信息化背景下,新型、高效的信息技术教学形式与方法不断涌现。改变传统标准化教学模式、构建智慧化教育模式,是实现小学数学学科教育创新的关键。小学数学教师应树立创新教学意识,正确认识各类信息化教学新技术的独特教学价值,从巧用智能白板、创新在线课堂、运用虚拟现实技术、拓宽人工智能等方面入手,将这些新技术因地制宜、因材施教地应用于数学课堂教学,以新技术为“媒”,引导学生多维度探寻数学之美,切实提升学生的学习效率与品质。
摘要:在当下的初中数学教育体系中,合理融入数学文化对激发学生内在学习动力、培养学生数学思维能力以及深厚人文底蕴尤为重要。文章全面系统地调研了初中数学教学中数学文化融入的现状并深入剖析了存在的各类问题,研究团队从深挖教材文化元素、创新变革教学方法、营造沉浸式数学文化氛围、持续提升教师文化素养等多方面入手构建起一套系统且具实操性的数学文化渗透路径与策略体系,旨在推动初中数学教学质量的提升和学生的全面发展。
摘要:在高中数学教学中,核心素养导向下,问题驱动法的应用凸显了一定的优势,不仅能够对传统的教学方式进行创新,激发学生的学习自主性,同时能培养学生的思维能力、创造力以及问题解决能力,满足学生的发展需求,促进学生综合提升。基于此,文章从“创设问题情境”“巧设课堂问题”“做好错题剖析”三个方面入手,对问题驱动法引领下的高中数学教学展开研究,旨在充分发挥问题驱动法的应用价值,以及提升课堂教学效果。
摘要;将“教—学—评”一体化应用到九年级英语阅读教学中,能够让教师找到教学中存在的问题,设计更高质量、更有趣的教学内容,大幅提升教学质量,满足当今时代教学的需求。同时,良好的评价体系能更客观、准确、全面地对学生做出评价,为学生成长、教师进步指明方向。文章阐述了“教—学—评”一体化的概念,分析了九年级英语阅读教学现状,以及九年级英语阅读教学中融入“教—学—评”一体化的作用和应用策略。
摘要;文章首先分析了小学生英语阅读能力发展的难点,包括词汇量不足、语法结构不熟悉、阅读技巧不熟练以及缺乏阅读环境和氛围。其次引入了SVR模型的定义及其核心观点,即书面文字的解码能力和语言理解能力在阅读中的重要性。最后基于SVR模型,提出了四项实践策略:增强词汇积累与解码能力,培养语法理解与语言组织能力,培养阅读技巧与提高信息提取能力,以及营造阅读环境与激发阅读兴趣。旨在通过具体的教学活动和方法,提升小学生的英语阅读能力。
摘要:思维品质是连接语言能力、学习能力以及文化意识的重要媒介,能够践行深度学习的教学思想。同时,思维品质是英语核心素养的重要组成部分,能够引导学生向教学主题靠拢,同时也能丰富学生的情感体验,促进学生审美情趣和审美能力的提升。基于此,文章聚焦初中英语思维课堂构建,以核心素养为切入点,分析思维课堂构建原则,结合现阶段初中生能力、思维特点,提出具体实施策略,旨在完善现有的教学模式,提升教学温度的同时促进学生情感、能力、思维的综合化发展。
摘要:初中生的英语基础相同,如果进行统一的阅读教学,将会影响整体教学质量的提升。因此,初中英语教师在阅读教学中应积极融入分层教学的思想,基于学生不同的能力水平来对阅读教学进行差异化的设计,给学生更为自由的阅读选择。因此,文章对初中英语阅读课堂教学中分层教学模式的运用进行分析。
摘要:新课标背景下,初中英语教育面临前所未有的契机与考验。新课标注重于培育学生的语言运用能力及跨文化交流能力等英语学科核心素养。基于此,文章探讨了初中英语教学的问题,通过分析教学模式、课堂活动、教学内容和评价体系等方面,提出革新教学模式、优化课堂活动、拓展教学内容和完善评价体系等策略,旨在提升教学质量,以及促进学生全面发展。
摘要;文章基于教育改革背景,探讨初中英语“校园生活”主题在大单元教学理念下的项目化学习设计与实践。剖析建构主义和多元智能理论为其提供的理论支撑,阐述从教材内容整合、项目目标设定到项目活动设计的过程,并通过“校园文化大使”与“校园生活Vlog”两个实践案例,展现学生在语言、思维、能力及情感态度价值观等方面的提升。研究表明,此模式能有效整合教材,促进学生全面发展。
摘要:随着教学改革的持续推进,高中化学教学中越来越关注学生核心素养的发展。化学实验教学作为高中化学教学的重要组成部分,其能够很好地突出学生的主体地位,培养学生的科学探索精神、合作能力以及解决问题能力等。基于此,文章从“确定素养目标”“展开实验教学”“完善实验评价”三个方面对核心素养导向下高中化学实验的有效教学展开研究,旨在突出实验教学的育人价值,为学生未来学习和发展打下坚实的基础。
摘要:在当前教育改革的宏观趋势下,创新并实践教学模式成为提高教学质量、推动学生全方位发展的关键路径。高中生物学教学,作为培育学生科学素质及生物学核心素养的核心环节,其教学模式的革新显得尤为重要。基于此,文章分析“疑探导练”教学模式在高中生物学教学中运用优势及有效措施。
摘要:小学道德与法治大单元情境教学作为一种创新的教学模式,能够提升学生的道德素养与法律意识。文章首先探讨了大单元情境教学模式的价值,其次分析了当前小学道德与法治大单元情境教学存在的问题,最后阐述了实施大单元情境教学模式的原则,包括贴近学生生活实际、循序渐进、学生主体性、综合性等。在此基础上提出了大单元情境教学的优化策略,即创新情境设计、整合教学资源、关注个体差异、构建科学的评价体系、加强家校合作等,以期对小学道德与法治教学有所启示。
摘要;随着信息技术的发展,信息化工具在教学中的融入与渗透已经成为教师优化教学的重要手段。为革新教学的设计,教师需要联系学科实际,找出可以渗透信息化教学工具的切入点,并进行针对性分析。文章对信息化背景下初中道德与法治教学优化策略进行研究,并结合有效备课、高效展示、智慧教学、作业优化、教学评价五个方面进行了教学优化途径的探讨。
摘要:在思政一体化的大背景下,小学道德与法治教育面临新的机遇与挑战。深度学习作为一种有效的学习理念,对提升小学道德与法治教学质量具有重要意义。文章旨在探讨思政一体化背景下小学道德与法治深度学习的策略,通过对深度学习内涵的剖析,结合思政一体化的要求,提出包括构建趣味场景、巧设疑问阶梯、组织小组协作、汇聚多方素材、开展实践活动等策略,促进小学生在道德与法治课程中的深度学习,培养其良好的道德品质和法治意识。
摘要:在信息化广泛应用的时代背景下,初中道德与法治课程教学朝着信息化、智能化方向发展,这就为视听叙事教学方法的应用和创新提供了基础条件。结合当前初中道德与法治课程教学实践中存在的一些问题和不足,对视听叙事资源的利用和教学方法的探索有更强的必要性,也对当前的初中道德与法治课程的信息化和智能化发展有着良好的促进作用。文章分析了视听叙事应用于初中道德与法治教学中的价值意义,探究有效实践措施,旨在推动初中道德与法治课程教学质量和水平的提升,为初中生的道德与素养培养夯实基础。
摘要:在初中道德与法治课程中,实施“教—学—评”一致性的应用对策,可以培养学生的核心素养和综合能力。“教—学—评”一致性强调教学、学习与评价三者有机结合,要求教师在进行教学时,也要关注学生能力和思维的培养。为保证三者的有效整合,教师需要完成教学目标、活动、评价的精心设计,保证教学目标引导教学活动,教学活动践行教学目标,教学评价改进教学活动,三者相辅相成,实现教学成效的最大化,更好地服务于学生的全面成长和发展。文章从“教—学—评”一致性在初中道德与法治课的应用价值出发,探索应用要点,提出目标导向,精确设定;情境创设,实践结合;多维评价,促进成长等方面的对策,希望可以有效提高初中道德与法治课的质量,促进学生多方面发展。
摘要:初中地理跨学科研学课程可基于乡土资源开展设计,适切性强。文章以珠海北山村为案例,围绕“悟秀毓北山”“觅创想北山”“建宜居北山”“承文脉北山”“思来日北山”五大主题,设计初中地理跨学科研学课程,探讨基于乡土资源开展初中地理跨学科研学课程的设计与实施策略。
摘要:自然教育是幼儿教育的重要内容。文章分析了幼儿园自然教育的内涵与意义,提出了创设自然环境、推出自然游戏、投放自然实验、引导自然探索、创新自然教育等五个方面的实践策略,并结合教学案例进行了深入阐述。这些举措旨在培养幼儿的观察力、合作力、专注力、创造力和欣赏力,帮助幼儿在亲近自然中健康成长,在热爱生命中收获智慧,为其未来的全面发展奠定基础。
摘要:当前,信息技术与教育场景的深度融合正在加速教育模式的数字化转型。幼儿阶段作为个体认知与能力发展的关键期,其教育方式亟待转向以学习者为中心、适配个体差异的个性化学习路径。在这一方面,平板电脑凭借其交互性、可视化与资源整合优势,为幼儿个性化学习提供了技术载体。文章通过解析个性化学习的核心特征,梳理平板电脑在幼儿个性化学习模式中的应用价值,尝试构建符合幼儿发展规律的技术应用策略,以期为智能技术赋能幼儿教育创新提供理论参照与实践启示。
摘要:随着教育观念持续演变,新劳动教育着重于通过劳动实践推动学生全面成长。STEM教育特别强调学科间的融合以及实践探索的重要性,把STEM教育引入幼儿园的劳动教学之中,能为孩子带来更加丰富多彩的学习感受,推动五育融合进程。文章对STEM教育如何融入幼儿园劳动教育中的具体策略进行了深入研究,致力于为幼儿教育开辟创新思维,提供实用技巧。
摘要:在国家政策指引下,劳动教育已成为当下幼儿园教育的重要任务,对幼儿全面发展有着积极的作用。但目前幼儿园劳动教育存在一些问题,如与生活环节脱节、教育融合不足等。文章阐述了劳动教育对幼儿发展的意义,教育的现状以及幼儿园劳动教育的特征,并提出相应的指导策略,助力幼儿掌握劳动技能,养成爱劳动的良好习惯,希望为幼儿的全面发展奠定坚实基础。
摘要:具身认知作为一种新兴的理论视角,为幼儿园科学教育提供了全新的教学策略与实践路径。它强调身体参与、情境交互以及“做”与“思”的共生,倡导尊重幼儿的个性和身体差异。在这一理论指导下,幼儿园科学教育不仅注重知识的传授,更强调幼儿通过亲自动手操作、观察实验感受科学魅力,理解科学原理。通过创设互动式科学情境,幼儿能在模拟的生态系统中探索自然,或在小小气象站里预测天气,使学习过程充满趣味性和生动性。同时,鼓励幼儿在动手操作中积极思考,将操作与思考紧密结合,培养其科学探究能力和批判性思维。通过差异化教学策略的应用,确保每位幼儿都能根据自身特点和兴趣,获得最佳的学习体验。