摘要:《义务教育科学课程标准(2022年版)》的出台,对小学科学教学提出全新要求。实验属于小学科学教学的重要组成部分,但传统科学实验活动存在教学方法单一、教学内容局限等问题,阻碍科学实验的高质量开展,也影响新课标下科学育人目标的达成。为此,文章研究基于新课标背景,剖析小学科学实验教学方向;同时,从教学准备、教学环节、多元评价三个方向,制订小学科学实验教学策略,以期能够在达成新课标要求的基础上,带动学生在科学实验探究领域的发展。
摘要;立德树人是教育的根本任务,需要通过区域教育科研的协同努力来落实。文章基于课题研究,从小学教育实践出发,探讨了建立小学立德树人导向的区域科研协作机制的必要性、现实困境与突破路径。研究发现,区域协同的有组织科研是落实立德树人的有效载体,应从构建共同愿景、搭建协作平台、创新协作方式、健全激励机制等方面入手,形成全员参与、多方联动、成果转化的良性互动。
摘要:文章探讨幼儿户外自主体育游戏中本土资源的利用与整合策略。研究指出,当前存在本土资源开发不足、幼儿自主性受限、评价体系不完善及教师专业能力欠缺等问题,影响游戏质量。为此,文章提出深入挖掘本土资源、创设支持自主性的环境、优化家长角色、构建科学评价体系及加强教师培训等对策,旨在丰富游戏内容,促进幼儿全面发展,推动高质量开展户外自主体育活动。
摘要:小学阶段是学生成长发展的关键时期,是学生综合能力、综合素质、核心素养启蒙的重要阶段。小学阶段科学教学以探究活动为核心,实验教学的深度直接关系到学生核心素养的培育和引领。以往在为学生开展科学创新实验教学时,更多地是依据教材内容讲解开展,但会导致学生的思维培育受到影响,无法进一步增强学生的学习兴趣和学习热情,无法加深其对知识的理解深入度和清晰度。为此,现在老师应该结合学生好奇心重、好玩心强、实践操作动手能力强的实际特点进行自主教具的构建,助力科学教学创新实验教学优化和完善。文章就针对此进行简要分析,希望能够促进学生成长和发展。
摘要:高中语文“学习任务群”是一种以任务驱动、情境整合的教学模式,目的主要是提高学生的语文核心素养。构建任务群,需注重系统整合多重任务、合理设计难度与数量,并结合现实生活开放设计实践情境。在课堂教学中,采用调整任务顺序、创设多元学习情境、加强反馈与评价,逐步引导学生深入理解,促进语文知识的综合应用。
摘要:随着新课标的提出与落实,小学语文教育教学的要求越来越高。鉴于此,文章分析了小学语文实施大单元教学的重要性,以及剖析了几点当下语文教学中存在的一些问题;然后基于教学实践经验,探讨有效落实大单元教学的策略,希望通过这些方法,可以优化小学语文的教学过程,为学生带来更加多样化的学习体验,为其语文核心素养的全面发展奠定良好基础。
摘要:读写结合教学法以阅读为基础,以写作为延伸,强调二者在教学中的有机结合与动态平衡,在小学语文教学中展现出显著的应用价值。该教学法不仅关注学生对语言材料的理解和积累,更注重通过写作实践促进知识内化与语言输出,从而构建阅读输入与写作输出的双向循环体系。文章分析读写结合教学法对激发学生学习兴趣、提升语言表达与理解能力、增强综合思维与创新能力的积极作用;探讨互动性、渐进性和综合性三大教学原则;并提出通过建立多元化教学情境、设计高效的读写任务、注重即时反馈与个性化指导等策略,以期提高小学语文教学质量和效果。
摘要:新课程背景下,初中历史落实跨学科教学有利于帮助学生构建完整的知识体系,通过整合不同学科知识,让学生全面理解历史事件和人物。家国情怀作为历史核心素养之一,让学生撰写史料作文,能够帮助学生将历史与语文建立联系,也有利于增强学生的情感体验,了解中华优秀传统文化和历史底蕴,增强文化自信,培育家国情怀。文章着重论述史料作文培养学生的家国情怀的实践意义与策略,重在促进学生跨学科思维的培养,助力学生核心素养的发展。
摘要:整本书阅读是新时期小学语文教学中十分重要的任务,《义务教育语文课程标准(2022年版)》也强调小学生需要培养阅读整本书的兴趣与能力。然而,目前在小学生的语文整本书阅读教学中还存在一些问题,例如学生缺少阅读兴趣、缺乏阅读习惯、家庭阅读支持不足、教师教学手段单一等现象。而项目化学习以学生为中心、以问题为核心,为解决这些问题提供了新路径。文章就通过梳理项目化学习和整本书阅读的切合之处,建构了小学语文项目化学习语境下整本书阅读的教学模式并提出该模式的实施策略,力图给小语教师以借鉴。
摘要:随文微写作为小学语文教学的重要环节,是指在教学过程中,结合课文内容或主题,引导学生进行短小精悍的写作练习。这种写作形式既紧密关联课文内容,又注重学生的个体差异和创造性表达,有效提升学生的语言表达和书面运用能力,培养其观察、思考、表达的综合素养。然而,当前教学实践中存在目标不明确、内容缺乏创新、方法单一、评价不科学等问题。文章研究基于发展型学习任务理念,提出明确教学目标、优化教学内容、创新教学方法、建立多元评价机制和营造发展型教学环境等策略,以推动随文微写教学的改革,提升学生的写作能力和语言表达水平。
摘要:在新课标背景下,小学语文教学中大单元教学效果关系到学生语文核心素养的发展。文章探讨了大单元教学的内涵和价值意蕴,指出大单元教学具有重构性、统整性、比较性等重要特点,然后对小学语文大单元教学存在的不足进行了分析;在此基础上,论述新课标背景下小学语文大单元教学的实施策略,旨在充分发挥大单元教学的优势,切实提高小学语文教学质效,助力学生语文核心素养发展。
摘要:针对初中语文群文阅读中比较思维培养缺乏系统路径的问题,文章研究以人教版八年级下册第五单元“现代游记中的自然精神”为载体,构建“三维四层"培养模型。通过整合比较思维理论与群文阅读特性,设计“单篇精读—双篇对读—多篇联读—拓展运用"的阶梯式路径,结合具体教学案例阐述观察视角、抒情方式、文化内涵等比较维度的操作策略。实践表明,该路径能有效引导学生从“现象比较”走向“本质探究”,为初中语文群文阅读教学提供可复制的思维培养范式。
摘要;人工智能技术在助力小学语文整本书阅读教学效率、增强教学互动性和实现个性化教学等方面,发挥着重要的作用。教师要深入认识到人工智能技术的重要性,结合阅读教学的要求和实际情况,灵活应用人工智能技术手段,进一步丰富阅读教学的形式,调动学生的阅读兴趣,保证阅读教学活动的高效开展。文章分析了人工智能技术在小学语文整本书阅读教学中的重要性,并提出了具体的应用策略,旨在为人工智能技术在小学语文阅读教学中的应用提供可靠的指导。
摘要;汉字的复杂性构成了汉文化的核心组成部分,在全球文字体系中占据着独特的地位。在小学语文识字教学中,汉字溯源是理解汉字结构的关键,也是培养学生语文学习兴趣的重要途径。识字教学策略需紧密结合汉字的形声构造和意义演变,使学生能够更深入地理解字词的内涵。文章主要分析汉字溯源的文化内涵,从字根、字形、字音与字义四个角度探究语文识字教学中的有效策略,旨在提高学生的识字能力。
摘要:自2021年7月,教育部颁布《关于进一步减轻义务教育阶段学生课业负担和校外培训负担的意见》以来,解决中小学学生课业负担过重、课外培训过于泛滥的问题就成为教师教学改革的重点。语文作为小学阶段的一门基础课程,其大量且重复的课后作业是学生课业负担的主要来源之一。因此,对语文课后作业进行优化设计,成为教师落实“双减”,促进小学语文教学减负提质的关键。基于此,文章作者结合自身经验,对“双减”背景下小学语文课后作业优化设计的原则、意义及策略进行了探究。
摘要:《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出初中数学要在真实情境和现实问题下,以项目式学习的形式开展教学,以培养学生知识迁移和解决现实问题能力。目前,初中数学教学存在浅层化、表面化,学生对知识没有深入理解和掌握,进而难以实现知识的迁移应用。所以,开展项目式学习非常必要,能够推动学生的深度学习,让学生数学核心素养得到有效发展。因此,文章将立足深度学习和项目式学习之间有什么关联、推动学生深度学习的初中数学项目式学习模式该如何构建两个问题,对基于项目式学习的初中数学教学进行深入探究,以期总结一套行之有效的初中数学项目式学习模式。
摘要;在小学数学教学过程中,有效应用单元整体教学,是教学改革的重要方向,不仅能够帮助学生将零散的知识点进行有效的整合,培养学生良好的数学思维,还能有效提高数学教学的质量。在实际应用过程中,教师要充分理解单元整体教学的内涵,制订明确的单元整体教学目标,组织学生高效的开展单元知识的学习。文章对单元整体教学进行了概述,分析了其在小学数学教学中的重要作用,并提出了具体的实施策略,旨在为小学数学开展单元整体教学活动提供可资借鉴的指导。
摘要:在小学数学教学中,如何做好所学内容整合工作、构建大单元、设计大任务成为教师需要探索的重要问题。文章从“引入合适内容,做好整合工作”“设计合适任务,引导正确学习”“重视小组合作,提高学生能力”“做好总结工作,引领巩固提升”四个方面出发,以北师大版五年级“长方体和正方体”单元教学为例,对践行小学数学单元整体教学的策略展开探究,旨在更好地培养学生空间观念这一素养,落实以素养为导向的理念。
摘要:在新课标的引领下,小学数学教育面临全新的挑战与机遇。作业作为教学活动的关键延伸,其分层设计对满足学生多样化学习需求、提升教学质量具有举足轻重的意义。文章深入剖析小学数学作业分层的理论依据,系统阐述了从学生分层、目标分层、内容分层、难度分层、作业量分层到评价分层的实践路径,并通过实际教学案例展示其应用成效,旨在为小学数学教师提供可操作性强的作业分层策略,推动数学教学朝着精准化、个性化方向发展,促进全体学生在数学领域的全面发展。
摘要:“三新”背景下,课程育人和高考评价协同变革,高中教师面临新挑战,育人理念由关键能力升格为核心素养。文章梳理了一道数学试题的命制过程,试题以教材中的反函数知识为切入点,突出“回归教材,用好教材”的教学理念,体现对函数知识的综合应用;试题从第一版本到第二版本不断拓展,很好地考查了学生数学抽象、直观想象等核心素养,指向数学关键能力的提升。该题在“2024年长三角高品质高中数学说题大赛”中获特等奖。
摘要:问题链是推进学生思维意识培养的触发器,帮助学生构建整体的思维的同时还能完成知识构建,促进教与学目标的高效率、高质量达成。为了进一步迎合新课改的要求,文章基于初中问题链教学视角,剖析“问题链教学法、数学教学实践”的内涵界定,围绕基于问题链教学法的初中数学教学实践策略展开,望研究能够为提升初中数学育人效率和质量,促进学生高效学习奠定基础。
摘要:《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调项目式学习的重要性,要求以解决实际问题为重点,综合应用数学和其他学科知识,让学生在实践中体会数学知识的价值,以及数学与其他学科之间的紧密联系。这一理念符合核心素养培养的要求,也为小学数学教学的创新提供了有力支撑。文章深入探讨核心素养视域下小学数学教学中项目式学习的应用策略,希望能够激发更多教育工作者对项目式学习的关注和探索,共同推动小学数学教育质量的提升。
摘要;在小学阶段,简便计算能力是学生学习数学的重要基础,不仅关系到学生日常学习中的效率,更是培养其逻辑思维、抽象思维以及问题解决能力的关键。文章对简便计算的意义进行了分析,通过教学实践探索了提高学生简便计算能力的策略:一是提高口算能力,筑牢计算根基;二是创设生活情境,激发学习兴趣;三是重视思维品质,提升数学素养;四是熟练常规题型,提高应用能力;五是优化算理算法,寻求最佳途径;六是强化计算练习,巩固计算能力;七是规范习惯养成,强化简算意识;八是定期测试评估,及时反馈指导,以此对小学数学简便计算教学有所启示。
摘要:《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出,英语教学应培养学生的语言能力、思维品质和学习能力等核心素养,强调了在真实语境中学习和使用英语的重要性。在这一背景下,文本再构教学作为一种创新的教学实践,逐渐成为提升小学英语教学效果、促进学生全面发展的有效途径。文本再构教学是指教师根据学生的实际情况和教学需求,对教材或课外资源进行创造性加工,重新构建符合学生认知水平和兴趣点的英语学习材料。通过文本再构,教师能够创造出更加丰富、生动、贴近学生生活的语言学习环境,激发学生的学习兴趣。文章主要对小学英语文本再构教学的意义和实践策略进行了探索,以期构建更生动、开放的英语课堂,促进小学生英语语言能力提升。
摘要:随着信息技术的不断发展,人工智能技术在教育领域的应用逐渐深入,尤其是在小学英语教学中的运用,极大地促进了教学内容和方法的创新。《大猫英语分级阅读(BigCat)》作为一套广受欢迎的英语绘本系列,以其丰富的视觉图像和生动的故事情节,成为小学英语绘本阅读教学的重要资源。文章探讨了在人工智能背景下,如何利用人工智能技术创新《大猫英语分级阅读》的教学方法,提升小学英语绘本阅读教学的效果;通过分析人工智能在词汇学习、阅读理解、个性化教学等方面的应用,结合《大猫英语分级阅读》的教学实践,提出了一系列创新教学策略,旨在为英语教师提供有效的教学参考。研究结果表明,人工智能技术的应用能够帮助教师更好地满足学生的个性化需求,提高教学的互动性和趣味性,促进学生的英语学习兴趣和综合语言能力的提升。
摘要;随着教育理念的不断更新与发展,学生自主学习能力的培养已经成为当今教育改革中的重要议题。初中英语语法教学作为英语学科中的重要组成部分,直接影响学生语言能力的提升和综合素质的发展。当前,许多初中英语教师在语法教学中仍然倾向于传统的讲授模式,忽视了学生自主学习能力的培养。如何在英语语法教学中有效激发学生的自主学习潜力,成为教育研究者关注的重点。文章通过探讨自主学习的内涵与发展,结合初中生的认知特点,提出了多种策略,包括创造良好的学习环境、优化教学设计、提高学习动机等,从而为提高学生英语语法学习效果提供了理论依据与实践指导。
摘要:在初中生物学教学中,组织开展项目化学习是促进学生核心素养发展的重要途径。文章探讨了初中生物学学科核心素养的内涵,分析了项目化学习对学生生物核心素养发展的作用;以“番茄的栽培”教学为例,从项目主题、项目目标、项目分组、项目任务以及项目评价等环节,提出了具体教学策略,以期提高教师对项目化学习的理解,促进学生探究兴趣以及核心素养的发展。
摘要:为减少情境科学性错误的“曲线表征”试题被选编为学生作业,文章通过具体试题的本原性研究、结构化解析和批判式思考体现化学学科理解的重要性,得到“唤醒教师自我意识提升学科理解”和“精选试题情境素材优化作业设计”的教学启示,以期为一线教师选编“曲线表征”试题提供具体的解析思路。
摘要:“教—学—评”一体化是教学目标、学习活动、评价任务三位一体的教学设计理念,将其熔铸于初中区域地理教学推动课堂从“育分”转向为“育人”。文章以“干旱的宝地——塔里木盆地”的教学实践为例,探究了“教—学—评”一体化理念在区域地理教学中的实践路径,能真切地提高了当代一线地理教师“教”的水平,改善了初中生“学”地理的效果。
摘要:随着2024年新教材和《义务教育地理课程标准(2022年版)》的全面实施,初中地理教学正面临前所未有的挑战与机遇。新课标着重于地理核心素养的培育,具体涵盖人地协调观念、综合思维能力、区域认知能力以及地理实践能力的发展,旨在通过地理教育促进学生全面发展。文章围绕这一核心,采用理论分析与教学案例相结合的方法,深入探讨了初中地理教学中落实新课标核心素养的多元策略,旨在为初中地理教师提供有价值的借鉴。
摘要:教育课程改革的背景下,素质教育的主要目标是促进学生全面发展,将地方文化应用于小学道法教育中,既能丰富课程教学内容,又能增强课程的地方特色和吸引力。作为新时代教育工作者,小学道法教师应进一步完善教育理念,把握地方文化内容和融入重要性的基础上,开展丰富多彩的教育活动,以便更好地满足学生全面发展需求,推进地方文化在教育领域的传承和创新。基于此,文章就小学道德与法治教育中地方文化的传承与实施策略展开探究。
摘要:随着教学改革的发展,高中历史教师需要对核心素养培育提高重视,充分发挥历史育人的作用,在历史教学中落实立德树人的根本教学任务。并且,在历史教学中促进学生核心素养的发展,可以让学生形成正确的历史观念,对学生学习能力的成长和个人发展都有着十分重要的作用。所以,教师可以结合历史教学中现存的问题优化历史教学策略,针对历史核心素养的五大方面一一设计针对性的教学策略,促进学生历史综合素养的完善。
摘要:项目化学习是以项目为单位的一种学习方式,在学生实践能力和综合素质的培养方面有着重要的作用。将项目化学习应用于教学实践中,是进一步提高初中道德与法治教学效率的重要方法。文章从“做好情境导入,明确学习任务”“引导高效实践,突出学生中心”“做好点拨引导,保证项目实施”“做好评价环节,引导修正完善”四个方面出发,对初中道德与法治项目化教学策略展开探究,旨在更好地培养学生综合能力,发展学生如今必备的学科素养。
摘要:在教育改革持续推进的当下,初中历史教学聚焦核心素养培育,跨学科融合教学应运而生。在此背景下,深入探索初中历史跨学科融合教学策略。文章通过挖掘历史教材跨学科元素、整合多学科教材资源并引入课外资源,实现课程资源整合;运用主题式、项目式、情境式教学法创新教学;开展跨学科探究、举办综合实践活动及引导小组合作设计教学活动。
摘要:在智慧社会背景下,小学道德与法治教学需立足儿童认知特点,以正向价值引导为核心,探索智慧生活理念的融入路径。文章结合《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》,从教材内容转化、情境化课堂建构、跨学科项目整合、多元评价改进四个维度,阐述如何通过技术赋能的积极情境、生活化的实践活动与家校协同的正向引导,培养学生合理使用智能工具的能力、科技时代的责任意识及人际共生的美好品格,为智慧时代小公民的道德成长提供实践范式。
摘要:初中道德与法治是一门理论性比较强的课程,涉及大量晦涩难懂的理论知识,对初中生来说有一定的学习难度。初中道德与法治教师在开展教学活动时,为了帮助学生降低学习难度可以引入一些与教学内容相关的案例,利用理论知识和案例分析相结合的方式,加深学生理解和掌握的程度,以有效解决学习重难点。基于此,文章将从不同角度论述案例教学法在初中道德与法治教学中的运用措施和方法,希望通过研究对改善初中道德与法治教学有所启示。
摘要:随着新课程改革和素质教育的不断推行,初中地理教学工作面临新形势和新问题,如何从根本上提高教学效率和教学效果,值得深入思考和研究。根据相关经验可以得知,在初中地理教学中以合理方式运用生活化教学,能够进一步调动学生的学习兴趣。文章简要介绍生活化教学,分析现阶段在应用生活化教学时所存在问题,结合初中地理教学工作基本特点提出相应策略,对学生的成长和发展起到促进作用。
摘要:随着素质教育理念的落实,美术教学越来越受到大家的广泛关注。但要想学生通过美术学习获得全面的发展,教师就必须认识到传统美术教学的局限性,并积极探寻美术与其他学科的融合点,进而实现美术教学的全面优化,为学生综合素养的发展奠定基础。基于此,文章简述了多学科融合,并明确了多学科融合在美术课堂教学的应用价值,最后从加强美术与音乐学科的融合,提升学生的美术创造力;加强美术与语文学科的融合,提升学生的审美水平;加强美术与数学学科的融合,培养学生的空间思维与逻辑推理能力;加强美术与科学学科的融合,提升学生辨美丑与是非的能力;加强美术与道德和法治学科的融合,提升学生人文情怀与道德品格;加强美术与信息技术学科的融合,为艺术课堂增添更多乐趣等开展了分析,以期为相关工作者提供有益启示。
摘要:文章聚焦小学美术大单元教学,旨在探索创意激发与技法融合的有效路径,通过分析大单元教学的特点,揭示了当前美术教学中存在的技法与创意失衡问题,实践探索部分,通过项目式整合、学习任务单引导、透视现象应用、多元教学方法以及评价体系完善等策略,促进了学生在掌握技法的同时,激发创意潜能。这些策略有助于构建技法与创意并重的美术课堂,提升学生的艺术表现力与创新能力,为小学美术教学提供了新的思路与方法,推动了美术教育向更深层次的发展。
摘要:幼儿园足球课程建设是幼儿园以自身课程问题为逻辑起点,对课程要素及其影响因素加以干预,不断研究与调整,方能发挥其最大的成效,不断提升足球课程质量的过程。文章以厦门市东浦幼儿园足球游戏课程建设为例,通过对起源与背景、组织与实践、推进与发展、建设与评价等构建过程,启动与创建,走独自研发与创建道路,重视挖掘幼儿发展潜力、塑造幼儿运动精神,促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展进行分析,以期进一步推进幼儿园健康素质教育的全面实施,逐步创建一条幼儿足球特色示范园的发展之路。
摘要:文章探讨了文明礼仪教育在幼儿教育中的重要性,分析了其在幼儿园课程中的实践路径与方法,通过理论阐述与案例分析,展示了礼仪教育如何通过故事导入、互动游戏、情景模拟等方式融入日常教学,有效提升幼儿的礼貌意识与社会适应能力。研究表明,家庭与学校的紧密合作对幼儿良好习惯的形成至关重要,共同促进了幼儿的全面发展。
摘要:随着社会经济的发展与信息技术的革新,现实生活与网络环境变得愈发复杂,越来越多的负面事件与安全隐患诞生,影响着幼儿的身心健康发展。3\~6岁的幼儿思想观念单纯、防范意识薄弱,幼儿园作为启蒙教育的重要阵地,理应积极承担起保护幼儿生命、促进幼儿健康的重任,以幼为本,安全先行,进一步提高幼儿园安全管理工作质量,撑安全之伞,护幼儿身心。文章对幼儿园安全管理的注意事项进行简单阐述,并对以幼为本的幼儿园安全管理策略进行探究与分析。
摘要:良好的师幼互动是有效进行师幼互动的基础,有助于促进幼儿认知发展,支持幼儿身心健康成长。具身学习理念强调参与主体的具身体验。以这一理念为指导开展师幼互动,既可以丰富师幼互动的过程、拓展互动形式,也促使幼儿产生良好、积极的互动体验,从而增强幼儿互动效能,引发幼儿的一系列互动,最终提升师幼互动频率与质量。文章对具身学习理念之下的师幼互动策略进行研究,旨在提出师幼双方深度互动的方法,让日常活动、幼儿园教育中的互动切实有效,为幼儿全面发展提供支持。文章简要阐述了基于具身学习的师幼互动特性,分析了幼儿园师幼互动实施现状;最后,从多个角度入手提出具身学习理念下的幼儿园师幼互动有效实施策略,为幼儿园内高质量实施师幼互动搭建科学支架。
摘要:在幼儿园户外游戏活动当中,幼儿教师应当观察幼儿们的表现,借此了解幼儿的综合情况,后续在设定教育方案或自主游戏活动方案时也能够更具有效性。幼儿教师也要尊重幼儿们的人格和个体差异,关注幼儿在自主游戏活动中的身心发展情况,教师要在合适的时机进行有效的教育引导工作,让孩子们能够在活动中自由发展,明辨是非,友好地和他人相处。借此,幼儿教师也能够提升幼儿园户外自主游戏活动的水平。文章通过探究幼儿园户外自主游戏的思考与实践策略,希望抓住自主游戏教育的关键,提高学前教育的质量,继而促进幼儿的身心健康发展。